【正文】 。 和老耿來(lái)這里已經(jīng)守了三天，始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)野豬的影子。11．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題?？忌w感知文章，對(duì)選項(xiàng)逐項(xiàng)審讀，仔細(xì)辨析，判斷正誤。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解能力，考生要熟讀文章，找到答題的范圍，仔細(xì)分析語(yǔ)句及內(nèi)容，從而得出答案。⑵本題考查句子的賞析。 ②樸實(shí)，善良，關(guān)愛(ài)孩子（答兩點(diǎn)即可）⑷B；⑸有創(chuàng)意，表達(dá)清楚流暢，情感真摯。 ⑵用了比喻的修辭手法，把“我”看見(jiàn)阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)內(nèi)心受到的強(qiáng)烈震撼比作遇到霹靂一般，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“我”內(nèi)心受到的強(qiáng)烈震動(dòng)，“我”被阿長(zhǎng)深深打動(dòng)了，表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)激動(dòng)、敬佩、感激等復(fù)雜的心情。我認(rèn)為說(shuō)與不說(shuō)一樣。（5）理解作者對(duì)繪圖的《山海經(jīng)》渴念，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》的不抱希望和得知長(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》的驚訝與感激揣摩即可。②根據(jù)未選入文本中的阿長(zhǎng)讓我過(guò)年吃福橘的小事可知，阿長(zhǎng)其實(shí)是很愛(ài)我的，只是她的表達(dá)方式讓我難以接受罷了，正是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)，不想讓我失望，所以才會(huì)不辭辛苦為我買(mǎi)為這本書(shū)，表現(xiàn)了她的善良和樸實(shí)。（3）①根據(jù)“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”可知，阿長(zhǎng)的神力在何處。據(jù)此分析作答即可。 【解析】【分析】（1）阿長(zhǎng)問(wèn)我，“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，是“我”沒(méi)有把買(mǎi)書(shū)的希望寄托在阿長(zhǎng)的身上，何況阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此作者覺(jué)得與她多說(shuō)無(wú)益。（3）①別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功；表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的敬佩與愛(ài)戴（或敬佩與感激）。這種想法表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的關(guān)心詢問(wèn)并未放在心上。如果你是作者，會(huì)對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？ 【答案】 （1）阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)時(shí)，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但問(wèn)了，也就對(duì)她說(shuō)了。，阿長(zhǎng)是確有偉大神力的、心地善良的人?！渡胶＝?jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知。 ①“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？ ②從阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事中，你覺(jué)得阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？（4）下面說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（ 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。 我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了?！渡胶＝?jīng)》也另買(mǎi)了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精致得多了。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。 書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。 這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道： 這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的。 ⑸本為開(kāi)放性試題，表達(dá)要準(zhǔn)確，要緊扣主題，表達(dá)簡(jiǎn)潔?？忌紫?；理解詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析和理解，要注意文章的內(nèi)容和情感的表達(dá)等?？忌x懂內(nèi)容，注意前后內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行分析理解。注意文章的層次脈絡(luò)，對(duì)文段要概括準(zhǔn)確。 ⑸略【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的理解。在文中表現(xiàn)了“我”對(duì)已離世的董老師的思念和還未及向老師傾吐心聲的遺憾、后悔。文中表現(xiàn)了董老師批改“我”作文的認(rèn)真及對(duì)“我”寫(xiě)作能力的肯定。更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意。故答案為：⑴； ⑵用了欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）的寫(xiě)法。答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。（4）這是一段對(duì)“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)，從“乍聽(tīng)之下，心里震動(dòng)得非常劇烈”可以體會(huì)出當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)先生離世時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)；從“心中幾十年的回憶、內(nèi)疚、苦痛，驀地抖動(dòng)起來(lái)，我深自怨艾，痛悔不已”可以體會(huì)出“我”的極度痛苦和悔恨之情?！皭澩北疽馐倾皭澋乜赐蛳胪Y(jié)合前文內(nèi)容可以看出，這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”對(duì)董老師的深深懷念之情，也飽含著對(duì)沒(méi)來(lái)得及對(duì)董老師表達(dá)感激之情的遺憾和悔恨。（2）文章首先寫(xiě)初識(shí)董老師時(shí)的印象是平凡普通，為下文表現(xiàn)董老師的文學(xué)才華起反襯作用，更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意，起到突出主旨的作用。（4）心理活動(dòng)描寫(xiě)，真切地寫(xiě)出當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)先生離世時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)以及極度痛苦、悔恨之情。 ②“悵望”是惆悵地看望或想望或觀看。（3）①“和盤(pán)托出”是全都講出來(lái)，毫不保留的意思。先寫(xiě)初識(shí)董老師時(shí)是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學(xué)才華起反襯作用。（5）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛钭屇汶y忘的老師以及他（她）對(duì)你的影響。乍聽(tīng)之下，心里震動(dòng)得非常劇烈。②我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。 （3）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加下劃線詞的含義以及作用。（1）請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括“我”與董秋芳先生相識(shí)相惜過(guò)程中所發(fā)生的事。 ⑨然而，這一些都是可能的嗎？這不是幻想又是什么呢？“他生未卜此生休”。等我們兩個(gè)隔世相遇的時(shí)候，我相信，我的兩個(gè)弱點(diǎn)經(jīng)過(guò)地獄的磨練已經(jīng)克服得相當(dāng)徹底，我一定能向他表露我的感情，一定常去拜訪他，做一個(gè)程門(mén)立雪的好弟子。然而已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情是無(wú)法挽回的。乍聽(tīng)之下，心里震動(dòng)得非常劇烈。這時(shí)大概正處在十年浩劫期間，我是泥菩薩過(guò)江，自身難保。 ⑥我生平還有一個(gè)弱點(diǎn)，我曾多次提到過(guò)，這就是，我不喜歡拜訪人。我們每個(gè)人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。但是我平生有一個(gè)弱點(diǎn)：不善于表露自己的感情。 ⑤五十年代初，在民盟一次會(huì)議上，完全出乎我意料，我竟見(jiàn)到了董先生，他已垂垂老矣。我對(duì)董先生的知己之感，將伴我終生了。至今已到垂暮之年，仍然是積習(xí)難除，鍥而不舍。從那以后，六十年來(lái)，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫(xiě)作風(fēng)馬牛不相及。知己之感，油然而生?！拔覟槭裁礇](méi)有感到有什么節(jié)奏呢？”這也是事實(shí)，不容否認(rèn)。作文本發(fā)下來(lái)了，卻使我大吃一驚，先生在作文本每一頁(yè)的空白處都寫(xiě)了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節(jié)奏”“又一處節(jié)奏”，等等。感情真摯，自不待言。他也講文藝?yán)碚?，卻不是弗里茨，而是日本廚川白村的《苦悶的象征》、《出了象牙之塔》，都是魯迅先生翻譯的。 ③在課堂上，他同胡先生完全不同。這樣一來(lái)，大家處得很好，也自是意中事了。他寫(xiě)給魯迅先生的一封長(zhǎng)信，我們?cè)趫?bào)刊上讀過(guò)，現(xiàn)在收在《魯迅全集》中。但是，他的筆名我們卻是熟悉的。 ②董先生是我在濟(jì)南高中時(shí)的國(guó)文教員，筆名冬芬。 ①想得最多的是董秋芳先生。9．閱讀下面的文章，完成各題。⑷此題考查學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。此題可從描寫(xiě)方法的角度來(lái)分析，具體來(lái)說(shuō)主要有：肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵事件去概括，可按照“人+事+結(jié)果”的形式去概括。解答這類題，需要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到題目的關(guān)鍵詞所在的段落，在它前后篩取有用信息加以概括，有時(shí)也可用原文，一般都有提示性的詞語(yǔ)或句子。當(dāng)我們對(duì)別人心存謝意時(shí)，應(yīng)該及時(shí)表達(dá)。⑶ 畫(huà)線句運(yùn)用“窩”等準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)和“不敢”看、大氣“不敢”出等細(xì)膩的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)都很差”而害怕上英文課的心理活動(dòng)，為后文寫(xiě)廖老師給予“我”特殊關(guān)愛(ài)埋下了伏筆，突出了廖老師關(guān)注、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生情況因材施教的可貴品質(zhì)。⑵ 廖老師將“我”平時(shí)考試易錯(cuò)的40個(gè)單詞做成精致的小卡片，悄悄放在“我”書(shū)桌的抽屜里；當(dāng)“我”課后向她請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，她結(jié)合日常會(huì)話教我英文單詞，幫“我”克服畏難情緒，并鼓勵(lì)“我”不要放棄學(xué)習(xí)英文。告訴我們當(dāng)我們對(duì)別人心存謝意時(shí)，應(yīng)該及時(shí)表達(dá)。第⑥段，“我”的“悔意”是指“我那時(shí)真想給她一個(gè)擁抱，可是因?yàn)樾邼K于忍住了。（4）本題考查根據(jù)文章內(nèi)容談啟示的能力。結(jié)合“上廖老師的課自然有些自卑”，可見(jiàn)寫(xiě)出了“我”因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)都很差”而害怕上英文課的心理活動(dòng)?！案C”是對(duì)“我”的動(dòng)作描寫(xiě)，“不敢看”“大氣不敢出”對(duì)“我”的心理描寫(xiě)。（3）本題考查賞析句子的能力。二問(wèn)，分析人物形象，要結(jié)合典型事件回答。③段，寫(xiě)廖老師將“我”平時(shí)考試易錯(cuò)的40個(gè)單詞做成精致的小卡片，悄悄放在“我”書(shū)桌的抽屜里；④段，寫(xiě)當(dāng)“我”課后向她請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，她結(jié)合日常會(huì)話教我英文單詞，幫“我”克服畏難情緒，并鼓勵(lì)“我”不要放棄學(xué)習(xí)英文。（2）一問(wèn)，本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和概括。白套裝、白裙子、白運(yùn)動(dòng)衫”寫(xiě)老師衣著的白色讓“我”一看到春雪就想起廖老師；“之所以還堅(jiān)持，是因?yàn)榱卫蠋熌强偸菧睾凸膭?lì)的眼神讓我不忍心”“記住，蒼天不負(fù)有心人，只要自己不放棄，英文絕對(duì)不棄你”“廖老師看我的眼神充滿了欣喜。圍繞題意“一看到春雪就想起廖老師”，結(jié)合關(guān)鍵句子回答。當(dāng)我們對(duì)別人心存謝意時(shí)，應(yīng)該及時(shí)表達(dá)。（3）畫(huà)線句運(yùn)用“窩”等準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)和“不敢”看、大氣“不敢”出等細(xì)膩的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)都很差”而害怕上英文課的心理活動(dòng)，為后文寫(xiě)廖老師給予“我”特殊關(guān)愛(ài)埋下了伏筆，突出了廖老師關(guān)注、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生情況因材施教的可貴品質(zhì)。（2）廖老師將“我”平時(shí)考試易錯(cuò)的40個(gè)單詞做成精致的小卡片，悄悄放在“我”書(shū)桌的抽屜里；當(dāng)“我”課后向她請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，她結(jié)合日常會(huì)話教我英文單詞，幫“我”克服畏難情緒，并鼓勵(lì)“我”不要放棄學(xué)習(xí)英文。 課堂上一到提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我便把頭窩到胸前去，不敢看她，每每感到她的眼神在我頭頂稍稍駐留，然后刮過(guò)，大氣不敢出。請(qǐng)概括使“我”發(fā)生變化的兩個(gè)具體事例，并說(shuō)說(shuō)從中體現(xiàn)了廖老師的什么特點(diǎn)。她缺席后，即便所有春天鮮妍明媚，我也覺(jué)得這世界少了許多色彩。那個(gè)上午，我的心中有萬(wàn)萬(wàn)千千的悔意，可是除了耳畔的松風(fēng)，又能說(shuō)與誰(shuí)聽(tīng)？沒(méi)想到這個(gè)擁抱再也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，第二年，她因醫(yī)療事故去世，只有39歲。畢業(yè)分別時(shí)，廖老師摸著我的頭說(shuō)，你做到了。 ⑥初升高，我的英文拿了全校第二，使我問(wèn)鼎重點(diǎn)高中的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)?？墒撬龑?duì)我要求更嚴(yán)格，有幾次考試她因?yàn)槲視?shū)寫(xiě)不好就扣了我的分，我心里很生氣，可是后來(lái)我明白，她是怕我驕傲。 ⑤不知是廖老師使我拼命學(xué)習(xí)英文，還是真如廖老師說(shuō)的蒼天不負(fù)有心人，總之到第二學(xué)年結(jié)束時(shí)，我的英文成績(jī)已經(jīng)在班內(nèi)排名前幾了。送我出門(mén)時(shí)，她還摟著我的肩說(shuō)，記住，蒼天不負(fù)有心人，只要自己不放棄，英文絕對(duì)不棄你。那一刻，我感動(dòng)得無(wú)以復(fù)加！一到英語(yǔ)測(cè)試，我恨不得逃離到外太空去。因?yàn)槁?tīng)不懂，上廖老師的課自然有些自卑，因此跟她也有些疏離。兩頰的淺酡總令人覺(jué)得是剛剛運(yùn)動(dòng)歸來(lái)。 ②她總是那樣一身雪白，像她的名字。午飯到，惆悵郁胸，無(wú)心果腹，因?yàn)橄肫鹆宋业挠⑽睦蠋熈未貉?①三月北國(guó)，雖是春寒未退，突然飄起的雪花卻令人驚喜中含幾分詫異。8．閱讀下面文章，完成下列小題。解答此題關(guān)鍵要讀懂文本內(nèi)容，明白作者的創(chuàng)作意圖。內(nèi)容上有：點(diǎn)明文章中心主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等；從正面、側(cè)面描寫(xiě)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；對(duì)比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)； ⑶本題考察了學(xué)生理解文中重要語(yǔ)段的作用某一段落或語(yǔ)句在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。按順序找到相應(yīng)段落，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)等語(yǔ)句，分析父親的心理或找出表達(dá)感情的詞語(yǔ)即可； ⑵本題的考點(diǎn)是人物形象描寫(xiě)與分析。③與標(biāo)題“丑娘”形成強(qiáng)烈反差，讓人對(duì)美與丑這一對(duì)看似矛盾的字眼，有更深入的思考，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力； ⑷示例：毛邊布鞋的作用：①集中體現(xiàn)了母親的美好品質(zhì)，有利于人物形象的塑造；②多次在文中出現(xiàn)，是貫穿全文的線索；③集中體現(xiàn)了無(wú)私偉大的母愛(ài)，彰顯了文章的主旨。 ③寬容大度，“面對(duì)別人的嘲笑從不與人紅臉，對(duì)于種種傷心話語(yǔ)所表現(xiàn)出的難能的平靜”； ⑶示例：①借助老師的話，直接抒發(fā)了對(duì)母親，對(duì)母愛(ài)的贊美之情，點(diǎn)明了文章的主旨。 故答案為：⑴①不明白母親的丑是什么意思；依戀；②意識(shí)到母親確實(shí)不漂亮；嫌棄；③明白母親內(nèi)心的美麗；愧疚或自責(zé)或內(nèi)疚； ⑵示例：①心靈手巧，“給我做的鞋，鞋底足有8層之多，且針腳細(xì)密結(jié)實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花”。 （3）從內(nèi)容上看，結(jié)尾段借老師的口直接抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，點(diǎn)明了文章的主旨；從結(jié)構(gòu)上看，結(jié)尾段照應(yīng)前文中的“他問(wèn)我：你娘一定最最漂亮吧”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；同時(shí)，結(jié)尾也與標(biāo)題形成反差，引人深思真正的美與丑。母親是一個(gè)性格溫和、寬容大度的人。母親是一個(gè)理解孩子、善解人意的人。示例：母親是一個(gè)愛(ài)孩子、心靈手巧的人。填空三：當(dāng)我?guī)е鴲?ài)人回鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)病逝時(shí)，第10段寫(xiě)到的“撲通一聲跌跪在地上，我和愛(ài)人的眼淚如泉涌般直落下來(lái)”表明“我”的內(nèi)心除了悲痛，還有愧疚與自責(zé)；而結(jié)尾第11段的“我想起了兒時(shí)老師說(shuō)過(guò)的話：你的娘一定是最最漂亮的吧”，可知這時(shí)候我才意識(shí)到母親是最漂亮的。填空一：事件“8歲‘我’念小學(xué)，母親給‘我’送行”是在文章第2段，在這段中，從“當(dāng)時(shí)我不明白丑是什么意思”可以找到“我”對(duì)母親的認(rèn)識(shí)，而本段中村口的送別可以感受到“我”和母親的依依惜別之情；填空二：當(dāng)同學(xué)公然說(shuō)“我”的母親是丑娘時(shí)，第6段寫(xiě)到了：“我的娘確實(shí)不漂亮，黑黑的膚色……在公開(kāi)場(chǎng)合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家里。（4）示例：毛邊布鞋的作用：①集中體現(xiàn)了母親的美好品質(zhì)，有利于人物形象的塑造；②多次在文中出現(xiàn)，是貫穿全文的線索；③集中體現(xiàn)了無(wú)私偉大的母愛(ài)，彰顯了文章的主旨。②結(jié)構(gòu)上與前文呼應(yīng)，凸顯了母親的美好形象。 ③寬容大度，“面對(duì)別人的嘲笑從不與人紅臉，對(duì)于種種傷心話語(yǔ)所表現(xiàn)出的難能的平靜”。（2）示例：①心靈手巧，“給我做的鞋，鞋底足有8層之多，且針腳細(xì)密結(jié)實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花”。 （3）文章以“我想起了兒時(shí)老師說(shuō)過(guò)的話：你的娘一定是最最漂亮的吧！”作為結(jié)尾，結(jié)合全文來(lái)看，這樣寫(xiě)有什么妙處？ （4）文中多次寫(xiě)到“毛邊布鞋”，并對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，結(jié)合全文談