【新教材】-教科版小學四年級科學上冊：教學計劃及進度表精品(參考版)
2025-04-01 22:14本頁面
【正文】 我們用同樣的力從上往下移動，發(fā)出的聲音是從 到 ，這是因為琴弦越短，振動越 ，聲音越 。（3）弦被繃緊的程度。（1）弦的粗細。為滿足中樂交響化的需要，根據(jù)二胡的制式，也另外發(fā)明了中胡等?，F(xiàn)代二胡以純五度定弦，在胡琴之中屬于中高音域樂器。六、培優(yōu)訓練閱讀下面的材料，回答問題。五、實驗探究如圖所示，在一塊木板 上釘兩個釘子，在兩個釘子之間綁一根橡皮筋，撥彈橡皮筋，觀察比較聲音高低的變化。（3）手指在弦上連續(xù)移動。（1）手指在一根琴弦上移動，使弦振動的部分越來越短。 三、把下面的操作與聽到的聲音特點用線連起來。（1）如圖所示，小提琴總共有4根琴弦，用相同的力撥動時，（ ）。各種物體，只要 就必然發(fā)出聲音，如果想讓聲音停止，就必須設法讓物體停止 。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。聲音的高低強弱與什么有關，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。給我們提供觀察和預測提供了可靠的依據(jù)。也就是說，口琴聲音的高低與簧片的長短有關。也就是說，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長短有關。出示各小組的實驗記錄表，各小組匯報實驗情況及本小組得出的實驗結論。學生分小組實驗，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察，并討論高低不同的聲音是怎樣產生的？全班交流匯報。同理，有經(jīng)驗的炮兵會根據(jù)炮彈在室中音高的變化來判斷炮彈是飛向他還是遠離他。拓展：根據(jù)聲音判斷物體運動的方向當一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來時,鳴笛聲就會變得越來越高；當一輛鳴著笛的汽車或火車離你而去時，鳴笛聲就會變得越來越低。細、短的物體發(fā)出的聲音高。編鐘越大，發(fā)出的聲音越低；編鐘越小，發(fā)出的聲音越高。音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長，發(fā)出的聲音越低；長短相同，粗細不同的鋼管。觀察下圖中的物體，推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化,并說一說理由。物體振動得越快,發(fā)出的聲音越高。鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動頻率有關，鋼尺振動得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低。從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關系嗎?音高的變化與物體的振動頻率有關。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關系。物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。聲音的高低可以用音高來描述。振動得越慢，聲音越低。實驗結論:聲音的高低與物體振動的快慢有關。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長度有關，鋼尺伸出桌面的長度越短,聲音越高。鋼尺振動越快,聲音越高。鋼尺伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。鋼尺振動實驗記錄表鋼尺伸出桌面的長度（厘米）音高振動5~6高快10~11較高較快15~16較低較慢20~21低慢實驗現(xiàn)象:鋼尺伸出桌面的長度不同,聲音的高低就不同。音高用高、較高、較低、低來描述，振動用快、較快、較慢、慢來描述。(2) 將鋼尺露出桌面5~6厘米,用硬皮書蓋住余下部分,并用力壓住(如上圖)。（填“低”或“高”）實驗材料：鋼尺、硬皮書。鋼尺振動的快慢有什么變化，發(fā)出的聲音會怎樣改變。實驗結論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長短。（2）反復試驗3次，描述聽到聲音有什么不同。吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。實驗現(xiàn)象：琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越高。仔細觀察鋁片琴的結構，高低不同的聲音是怎樣產生的？實驗步驟：（1）用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有什么不同。 視頻導入，通過生活中的例子來激發(fā)學生興趣。高低不同的聲音是怎樣產生的？生活中我們經(jīng)常會見到大人與小孩在一起說話，他們的聲音相同嗎？你能說出誰的聲音高，誰的聲音低嗎？這是由他們的聲帶決定的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課視頻導入，觀看《鋁片琴演奏》。重點通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長度等實驗，探究聲音高低的變化與物體振動程度之間的關系。4. 養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣。3. 通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振
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