20xx教學工作參考總結人教版小學一年級上學期班主任工作參考總結(參考版)
2025-03-26 00:21本頁面
【正文】 有的老師創(chuàng)設情境，讓學生通過操作，獲得自我開展……總之，隨著課改的施行，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的方式，一種爽朗的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂方式，正逐步構成。)從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學的價值，調(diào)動學生積極性。從設計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從周圍找素材，有的則直截了當組織學生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)絡。一些老師在教學“計算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時，依照學生的認知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學(多個情境依次出現(xiàn)，相對獨立)，通過不斷變換情境，吸引學生留意力。隨著“情境化課堂教學”專題的施行，課堂中教學的情境化已得到落實。學生成為學習活動的主體，老師為學生的學效勞。隨著課改的進展，學生的學習方式發(fā)生了嚴重的變化。另外，老師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的構成作為學生的開展要從來對待，而不再是關注知識的本身。如今，老師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。原來的課堂教學，老師更多的考慮知識如何傳授，強調(diào)知識的完好，是以教知識為目的的。如今的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批判性的語言在非常多學校的非常多班級中已經(jīng)絕跡，鼓舞性評價已深化人心。學生的一舉一動都是在老師的指令下，如此直截了當導致了課堂氣氛沉悶。通過一年的課改，我區(qū)一年級課堂教學的氣氛，與往常相比有非常大變
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