【正文】 了一些相關的材料。結(jié)合獻課活動，進展短期專題的研究?！　?。有的老師創(chuàng)設情境，利用學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣。老師把學生看作客體，無視了學生的主動性。組織課題中心組成員(20人)，每人獻課一節(jié)。首先，我組建了課題組?！　榱俗屝陆淌腋谢盍Γ液屯瑢W們拿出本人心愛的盆栽，盡管不及別的班級特別去買的好看，但這是大家對班級的愛。使學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活適應，構(gòu)成守紀、整潔、尊師、向上的良好班風。在班中選拔班干部，定期召開班干部會議，鼓舞他們做好帶頭工作，協(xié)助老師完成一些工作。墻壁臟了，有同學主動拿出自家的砂紙，把墻刷潔凈。組建的方法是：老師本人報名，只要有愿望，愿意在課改中展開研究，就能夠報名。獻課過程向全區(qū)任課老師開放，自愿參加聽課、評課。如今，老師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。有的老師創(chuàng)設情境，讓學生通過操作，獲得自我開展……總之，隨著課改的施行，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的方式，一種爽朗的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂方式，正逐步構(gòu)成。另外，老師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的構(gòu)成作為學生的開展要從來對待，而不再是關注知識的本身。通過自評、他評等方式，來學習和使用基教研中心的評價方案。第二步，讓課題組老師確定本人的研究專題。我笑了，由于大家確實把我們一年級6班當成是他們的第二個家。　　二、關愛、賞識，真誠為友。為了協(xié)助大家到達這些要