20xx教案人教版九年級星星變奏曲教材理解(參考版)
2025-01-25 01:04本頁面
【正文】 。捕捉直覺與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時(shí)空轉(zhuǎn)換和蒙太奇造成詩歌情緒構(gòu)造的騰躍性和立體感，使詩歌情緒內(nèi)涵獲得了彈性張力空間。意象化、意味化和立體化，是朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。詩人在覺悟與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩學(xué)主題。對人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈神秘的探究構(gòu)成了朧詩的思想核心。朧詩隨即成為一股詩歌潮流，同時(shí)涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。他們的詩以手抄方式流傳。朧詩孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”?！缎切亲冏嗲吩谇榫w整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩人對悲劇本身的認(rèn)識大概并不深化，而且，過多的浪漫向往使詩又近于稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。從抽象的概念到富于生動色彩的具象，“星星”意象的變奏直截了當(dāng)?shù)爻蔀橛扇踔翉?qiáng)的英雄樂觀精神的投射，而且，由于兩段式的詩節(jié)構(gòu)成以及詩節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象比照化了詩人英雄樂觀的浪漫精神。詩人借助于不斷重復(fù)的“誰不愿意”和“誰不喜愛”句式，復(fù)疊強(qiáng)化著一片堆積已久、不可宣泄的情緒。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，相反，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語句，仍以其強(qiáng)力的詰咨詢“誰還需要……，誰還會……”，試圖找出一個(gè)極平凡而公正的答案：即便在厄運(yùn)之中，人仍然向往光明、自由、美。顯然，這些營建的詩意隱喻著詩人漂亮浪漫的理想，雖因現(xiàn)實(shí)之故，理想與生活相距遙遠(yuǎn)，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那么生動。但假設(shè)不是無奈，誰又會主動擇取只有星星的暗夜呢？“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖”，詩是美妙的，它注定要成為心靈躲避壓抑、苦悶現(xiàn)實(shí)的歸宿，但如此的審美往往十分遙遠(yuǎn)，盡管每個(gè)字都成為一顆小星，寄予著密密的心愿，甚至震顫了心弦，卻仍無法將一切化做現(xiàn)實(shí)。意象的選擇也許是特別精心的，當(dāng)一種壓抑的時(shí)代氣氛不斷地扼殺個(gè)性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅(jiān)決的英雄樂觀心靈，“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”精神一直昂揚(yáng)著。在詩的構(gòu)造上，兩節(jié)詩的外觀構(gòu)造幾乎一樣（但內(nèi)部構(gòu)造稍有變化），這正像我國古代《詩經(jīng)》中的某些一唱三嘆的詩的構(gòu)造，意在營建一種濃郁的詩的氣氛，來加強(qiáng)詩的內(nèi)趨力和表達(dá)效果，讓人于輕松中心靈發(fā)生震動。詩人對這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出愿望與現(xiàn)實(shí)的反差，也愈讓人于溫順的靜穆中體驗(yàn)了咸澀的況味和沉重。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)里，不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被風(fēng)吹落。他的《星星變奏曲》是新時(shí)期的“火把”，卻更感受著時(shí)代的脈搏，它是真正的關(guān)于光明的呼喚。發(fā)生于變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朧詩”運(yùn)動，確實(shí)是一批正直而年輕的中國知識分子，在詩歌方面開場的最沉痛的反思。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。1968年高中畢業(yè)。五、授課的方式能夠靈敏，如談到星星的形象的時(shí)候
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