20xx教案人教版九年級(jí)星星變奏曲優(yōu)質(zhì)(參考版)
2025-01-25 01:05本頁(yè)面
【正文】 仿照這首詩(shī)的“假如……假如……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。盡管迷茫失落而不失堅(jiān)決的希望，關(guān)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。朦朧詩(shī)潮確實(shí)是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!⑵意味有志追尋真理，渴望冒險(xiǎn)與斗爭(zhēng)的青年，青年進(jìn)入中年的三個(gè)階段。⑵表達(dá)一種感悟。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于40個(gè)字。⑴請(qǐng)找出《帆》這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。⑵意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、。，海風(fēng)，浪。帆湛藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤單的帆兒閃著白光!……它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在家鄉(xiāng)?……吼叫的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清亮的碧流。因而，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副2．咨詢：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在構(gòu)造上根本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)照，根本句式和—些用語也有所變異。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其構(gòu)造為“變奏曲式”。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)拍、改變音符進(jìn)展方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。三、兩小節(jié)詩(shī)在構(gòu)造上及語言上有什么異同點(diǎn)？（都用“假如——誰還需要——還會(huì)——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）四、學(xué)生合作探究這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?變奏曲，是音樂術(shù)語。⑶“寂寞地燃燒”是什么意思?在尋求自由和光明的過程中，在四周都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒本人去尋找光明。⑵怎么樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？“瘦小的星”比喻并意味人們對(duì)光明的微茫的希望。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié)，考慮：⑴詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。詩(shī)人用“閃閃耀爍”來描述聲音，采納了通感的修辭手法，由于聲音—會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒明晰，—會(huì)兒模糊的感受與視覺上“閃閃耀爍”的感受是相通的。⑶“閃閃耀爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語意上存在著怎么樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃耀爍”來描述聲音
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