20xx傳統(tǒng)文化德育在高職思政課堂中的應(yīng)用(參考版)
2025-01-17 06:52本頁面
【正文】 。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。 在進行愛國主義教育時，可以引用一些偉大愛國人士的案例，比如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，使學生對這句名言的寫作背景進行了解，全面理解這句話的內(nèi)涵，然后理解其愛國精神，使學生形成愛國意識。針對這一問題，高職院校思政教師應(yīng)當對學生的實際道德水平進行評估?！ 。ㄈ┮脒m當?shù)膫鹘y(tǒng)優(yōu)秀道德觀點 自我國實行改革開放以來，各種各樣的國外思潮流入我國，使我們眼界開闊的同時，也使傳統(tǒng)文化受到冷視。教師不斷地完善自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這不僅是適應(yīng)學生真善美協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，也是德育的重要環(huán)節(jié)。要想在思政課教學中更好地融入傳統(tǒng)文化，需要思政課教師不斷地完善和提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為此，首先需要閱讀經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《大學》《中庸》等，其中蘊含著先哲對世界的認識，對人生的思考。子路》中的“言必行，行必果”，《易經(jīng)》中的“天行健，君子以自強不息”，展現(xiàn)出的進取精神……這些均蘊含著豐富的人生哲理和倫理智慧，與思政課教學具有很多相通之處，將其融入思政課教學中，能夠促進學生道德品質(zhì)的提升，以及學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。告子上》中的“舍生而
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