20xx農(nóng)村語文教師心得體會3篇(參考版)
2025-01-17 04:20本頁面
【正文】 無論你身處何種環(huán)境，無論社會如何變革，學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行如何改革，教師隊伍又是如何的縮編，能夠主宰命運的是教師自己，尤其是身處相對困境的農(nóng)村的教師(含我們的農(nóng)村語文教師)。我深深體會到“路就在自己的腳下”。
一邊是如此的事實，一邊又是這般的要求。僥幸過關(guān)者又往往以學(xué)者、專家、老大自居，以為職稱=水平是天經(jīng)地義的，好像自己已是學(xué)富五車、才高八斗，好像自己技比圣陶、藝超行知……
著名學(xué)者錢理群曾說過，“教師至少應(yīng)該了解與自己教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)界的新成果，并且從語文教學(xué)自身規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造性地消化、吸收這些成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以保持語文學(xué)科的先進(jìn)性和時代性。一些人教了一輩子書只寫了兩篇總結(jié)，評初級用它，中級用它，高級還是用它，真是“縫縫補補又三年”哪。最近省府出臺的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確規(guī)定：“沒有取得教師資格的人員必須調(diào)整出教師隊伍”!
作為多屆市級、省級中學(xué)教師職務(wù)中、高級評委會委員或?qū)＜医M成員，我每次翻看他們的“東西”，我總感到有話要說。面對如此的現(xiàn)實，存有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心理是不行的，只為了那一月又一月的薪金也是不行的。計算機水平參差不齊，機盲或初級以下占4/5。視野狹窄，信息閉塞，不了解學(xué)科前沿。
這里有一個資料，是很值得引起我們注意的。報刊雜志上對教育、教師的關(guān)注和批評是一種信號。就像提干那樣，想干而不會干的不行，能干而不想干的也不行，只有那些想干而又能干能夠干好的才行。一個只會“作家作品，注音帶讀，段落大意，中心思想，寫作特色”的教師哪有辦法和可能去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神呢?
這一點很值得農(nóng)村中學(xué)教師(語文教師)的注意了?！庇洸坏眠@是誰說的，但我以為這樣的做法和努力，于我們應(yīng)該不難，關(guān)鍵在于理念的確立和為此所進(jìn)行的實踐。政策上，“義務(wù)教育”階段好像不敢提這個問題，其實，自古及今都有這樣的提法和做法。
一種方法要試行。愛心、耐心、多鼓勵、少潑水在這里就顯得非常重要了。雖然有時農(nóng)村學(xué)校的老師也會在中、高考后感到自慰，理由是“我們只要考上幾個就比重點校、達(dá)標(biāo)校好，因為重點校、達(dá)標(biāo)校不能夠人人考上大學(xué)，而我們是在化腐朽為神奇，他們往往卻是在把神奇變成腐朽”。義務(wù)教育階段的初中生和未達(dá)標(biāo)學(xué)校高中生，情況不同，水平參差，還有這樣那樣的具體問題，上邊已提及，不再贅述。要敢于創(chuàng)新，走前人沒有走過的路。面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，努力做到與時俱進(jìn)。
作為相對困境中的教育工作者，頭腦一定要清醒：高速公路的時代，瞬息萬變，稍有不慎就一落千丈。不自悲，時刻記住逆境成才和“天生我才必有用”的名訓(xùn)，并以此自勉。密切家校。因陋就簡，就近開展，想辦法多搞些活動，豐富師生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的四“學(xué)會”的能力。利用農(nóng)村校備課、上課比較自由、自立的優(yōu)勢，即遵循常規(guī)，又大膽實踐與創(chuàng)新，認(rèn)真思考、勤于總結(jié)，闖出新路子。更別希望電話家訪或家長主動找到學(xué)校找你老師……
(二)努力：努力創(chuàng)造條件，開拓視野，要有勇于進(jìn)取的心。他們還有不少人懷有完成“義務(wù)教育”、讀個初中畢業(yè)即可的心態(tài)。家長淡漠。缺少氛圍。特別是“兩基”檢查后，人人上學(xué)，小學(xué)取消考試，“不及格”也得打上“待及格”，小學(xué)而初中，初中而高中，有時真的不知道這樣的學(xué)生何時能真正達(dá)到“及格”?制約活動。學(xué)校相對困難，教師自身的經(jīng)濟較差，家庭壓力也較大，不如城區(qū)處處可見圖書館、閱覽室，自費訂閱能力差些，公用書報相對少些。交通的，通訊的，文娛的，信息的，具體的生活環(huán)境的。為此，他們就必須正視現(xiàn)實，跳出舊圈，克服困難，勤奮學(xué)習(xí)，更新理念，自覺遠(yuǎn)望，練好基本功，跟上時代，努力爭出名師。還有一種現(xiàn)實情況不可忽視——具備相當(dāng)學(xué)歷者，開始時可能與其他的人(如同學(xué))相近，如學(xué)識、能力、手段、思想、學(xué)習(xí)等，但隨著時間的推移和環(huán)境等因素的變化，又可能發(fā)生這樣那樣的變化，也就可能顯得差人一截。
二、農(nóng)村教師”(見《中國語文教育憂思錄》)
語文教學(xué)的關(guān)鍵在教師。這種提法無疑還是比較適合的。C)由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。
有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)在教師的角色應(yīng)該而且必須是這樣的：A)由傳輸型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為事易時移，教改呼聲正烈的此時此刻，這樣的說法是很正確的。教學(xué)技能十分嫻熟者，且學(xué)養(yǎng)又高者是特級教師。
再后來，教師的涵義可是更寬更廣更全面了，一時半會兒是不好說清說準(zhǔn)的。
“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”是一說。語文教師的定位
先說何為“教師”?有時覺得不好給出一個滿意的定義，有時也覺得這是個老話題不必羅嗦。為交差，談點兒不成熟不系統(tǒng)不深入的感想，我想從以下四個方面談起。面對電腦，手癢癢的，就打下了這些個不成文字的文字。
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這是個不必做的課題，這又是個不得不做的課題。農(nóng)村中學(xué)教師的出路究竟何在?農(nóng)村中學(xué)語文教師的出路究竟何在?他們還有不少人懷有完成“義務(wù)教育”
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