20xx農(nóng)村語文教師心得體會3篇(已改無錯(cuò)字)
2025-01-17 04 本頁面
【正文】 家。筆者認(rèn)為事易時(shí)移，教改呼聲正烈的此時(shí)此刻，這樣的說法是很正確的。它說的雖是出色的教師，但啟智、培能、育人、德高的要求是不變的內(nèi)涵。
有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)在教師的角色應(yīng)該而且必須是這樣的：A)由傳輸型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。B)由權(quán)威、長者型向參與者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。C)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。D)由單一型向全能型轉(zhuǎn)變。這種提法無疑還是比較適合的。因?yàn)闈M堂灌、填鴨式、師道尊嚴(yán)、教師為主等理念已經(jīng)受到明白的挑戰(zhàn)!請注意一些有形無形的事實(shí)：1)講臺位置的變動就是個(gè)證明，2)學(xué)生選擇教師更是一種挑戰(zhàn)，3)源頭活水、博采眾長、厚積長發(fā)是又一個(gè)要求，4)現(xiàn)代教育技術(shù)的介入更不容忽視!
那么，當(dāng)今的語文教師又該如何給個(gè)定義(或定位)呢?
有人如是說“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最深層最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！?見《中國語文教育憂思錄》)
語文教學(xué)的關(guān)鍵在教師。由此看來，由于教材、目的、方式等諸多不同，語文教師的三情(即情感、情趣、情操)就要更突出，他們必需有濃厚的感情、較高的審美能力、深厚的綜合功力(包括創(chuàng)新能力)……要求人人達(dá)到如此境界不易，農(nóng)村語文教師可能更難。
二、農(nóng)村教師語文教師的角色
由于多種原因，農(nóng)村教師學(xué)歷層次整體素質(zhì)相對比較低，甚至有代課教師的存在。還有一種現(xiàn)實(shí)情況不可忽視——具備相當(dāng)學(xué)歷者，開始時(shí)可能與其他的人(如同學(xué))相近，如學(xué)識、能力、手段、思想、學(xué)習(xí)等，但隨著時(shí)間的推移和環(huán)境等因素的變化，又可能發(fā)生這樣那樣的變化，也就可能顯得差人一截。農(nóng)村語文教師也不能例外。為此，他們就必須正視現(xiàn)實(shí)，跳出舊圈，克服困難，勤奮學(xué)習(xí)，更新理念，自覺遠(yuǎn)望，練好基本功，跟上時(shí)代，努力爭出名師。
(一)局限：相對閉塞。交通的，通訊的，文娛的，信息的，具體的生活環(huán)境的。資料所限。學(xué)校相對困難，教師自身的經(jīng)濟(jì)較差，家庭壓力也較大，不如城區(qū)處處可見圖書館、閱覽室，自費(fèi)訂閱能力差些，公用書報(bào)相對少些。生員差些。特別是“兩基”檢查后，人人上學(xué)，小學(xué)取消考試，“不及格”也得打上“待及格”，小學(xué)而初中，初中而高中，有時(shí)真的不知道這樣的學(xué)生何時(shí)能真正達(dá)到“及格”?制約活動。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，地方偏僻，路途遙遠(yuǎn)，老師外出參觀難而少，更不用說帶學(xué)生到外邊去走走看看(比如實(shí)踐課、采訪活動、研究性學(xué)習(xí))。缺少氛圍。教師本已不足，斷層嚴(yán)重，可討教者少，無進(jìn)取心者相對比較多，有時(shí)上方又重視不夠(一些會議、活動只準(zhǔn)重點(diǎn)或城區(qū)學(xué)校教師參加)。家長淡漠。雖說望子成龍之心人皆有之，可農(nóng)村有多種制約，遠(yuǎn)不如城市。他們還有不少人懷有完成“義務(wù)教育”、讀個(gè)初中畢業(yè)即可的心態(tài)。更有甚者任孩子愛讀不讀，如家訪的時(shí)候，往往找不到家長(為了養(yǎng)家，外出謀生者較多)，即使找到，冷漠者還不少。更別希望電話家訪或家長主動找到學(xué)校找你老師……
(二)努力：努力創(chuàng)造條件，開拓視野，要有勇于進(jìn)取的心。利用已有的資料，并廣泛收集，大擔(dān)試驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)。利用農(nóng)村校備課、上課比較自由、自立的優(yōu)勢，即遵循常規(guī)，又大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，認(rèn)真思考、勤于總結(jié)，闖出新路子。扶優(yōu)轉(zhuǎn)差，以“沒有失敗的學(xué)生，只有失敗的教育”作為動力和壓力，普遍培養(yǎng)，個(gè)別扶持，做到無論是尖子生、特長生還是幾近零分的“義務(wù)教育生”一個(gè)也不能少。因陋就簡，就近開展，想辦法多搞些活動，豐富師生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的四“學(xué)會”的能力。營造氣氛，因地制宜，就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會、融入社會。密切家校。要有不怕困難、翻山越嶺、常備不懈的干勁，要有放下架子、甘當(dāng)學(xué)生、耐心加苦心的精神。不自悲，時(shí)刻記住逆境成才和“天生我才必有用”的名訓(xùn)，并以此自勉。做到脫俗一點(diǎn)，勤奮一點(diǎn)，一刻不放松。
作為相對困境中的教育工作者，頭腦一定要清醒：高速公路的時(shí)代，瞬息萬變，稍有不慎就一落千丈。當(dāng)年那種“換下勞作服穿上工作裝”、“放下犁耙夾起教本”的農(nóng)村教師形像早已行不通了!為此，我們就要常教研，知識常新，教法常變，并記住從事科研是教師成才與素質(zhì)提高的保證。面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。要學(xué)會感動，學(xué)會為自己喝彩，努力做到童心永存、愛心常在，有收獲、有成績是值得感動的，它能催人奮進(jìn)!相信自己，別人能行我也能行。要敢于創(chuàng)新，走前人沒有走過的路。
三、面對“義務(wù)教育”的初中生和基礎(chǔ)比較薄弱的高中生
一種事實(shí)要正視。義務(wù)教育階段的初中生和未達(dá)標(biāo)學(xué)校高中生，情況不同，水平參差，還有這樣那樣的具體問題，上邊已提及，不再贅述。受到城區(qū)所謂重點(diǎn)或達(dá)標(biāo)學(xué)校的威脅，自然被截取的多多，中等生要是經(jīng)濟(jì)尚可者，也多數(shù)被買或借到城區(qū)，
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