20xx農(nóng)村語文教師心得體會3篇-展示頁
2025-01-17 04:20本頁面
【正文】 我們的身邊，看得見，摸得著，隨時隨地都可以請教。
模仿老教師的課。
一、開展學習模仿活動。加強對農(nóng)村小學教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，更是社會群眾和學生家長的殷切期盼。就如，永春師范學校培訓處主任在我們結業(yè)式上對我們提出的要求一樣：“三個月的培訓結束了，但學習才剛剛開始，學員彼此之間加強聯(lián)系，共同成長。作為一名教師，一名語文教師，培訓讓我反思，也教給我反思的方法，實用性、有效性強。(驗收、繳交作業(yè)，論文交流、大會交流，頒發(fā)證書)
10月30日，為期三個多月的培訓結束了。(3)20xx年10月29日10月30日為總結提高階段。(2)20xx年7月25日—10月28日(3個月，折合60學時)為教學實踐和校本研修階段。培訓方式采取集中學習、教學實踐和校本研修相結合的方式進行，包括專題講座、案例研究、課堂觀摩、問題討論、說課評課、校本研修和跟蹤指導等。(3)、學科專業(yè)知識。本次培訓內(nèi)容分為四個部分：(1)、師德修養(yǎng)。農(nóng)村語文教師心得體會3篇 語文教學要現(xiàn)代化必須實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化,而語文教學目標設計的最優(yōu)化是這一過程的決定性因素。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。下面是范文網(wǎng)為大家準備的農(nóng)村語文教師心得體會，希望大家喜歡!
農(nóng)村語文教師心得體會范文1 7月11日——10月30日，我有幸參加了“泉州市第十五期農(nóng)村小學教師教育教學能力提升工程”培訓。(2)、學科教學技能。(4)、教學研究能力。培訓分三個階段進行：(1)20xx年7月11日—24日為集中學習階段(14天，100學時，其中教育技術能力培訓7天50學時)，主要完成專題講座、案例研究、問題討論以及教育技術能力培訓等學習任務。這階段在學校將所學到的理論和技能應用到教學實踐中，并完成有關校本研修任務：開設1次由指導教師點評的公開教學課(四年級上冊《題西林壁》——本校教學研討課)，撰寫2篇教學設計、3篇教學反思、1篇學科教學論文《在語文教學中培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)》和1份自選課題研究方案《小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究》。對學員培訓學習情況進行點評、檢查、總結。通過培訓，我對語文教育教學理論有了比較系統(tǒng)的認識，對語文教學能力方面有了不同的體驗。我感覺自己的教育觀念得到了更新，教育能力得到了成長提升，但開學一個月后，再次翻看培訓筆記，對照培訓的內(nèi)容和知識，我發(fā)現(xiàn)在實際應用方面還存在很大的不足，許多教育教學觀念還是停留在“知”的階段，沒有真正意義上達到“知行合一”，論文寫作深度不夠，比較蒼白，引進專家理論略顯不足，因此我未來學習的路還很長，學習的東西還有很多，我要盡快將學習的結果與實踐相結合，促進自身專業(yè)成長?！鄙钏迹和ㄟ^本次培訓，能不能真的提升?能不能把培訓中所學的知識、技能真正運用到教學中?
農(nóng)村語文教師心得體會范文2 學無止境。我校在提高語文教師的課堂教學能力方面，通過開展學習模仿、定課研究、撰寫教學反思、深化課堂教學評價等四個方面著力，使大家的素質(zhì)有了新的提高和飛躍。
學習模仿的最初目的是為了扎實基礎，開闊視野，最終目標是能夠?qū)W為所用，有所創(chuàng)新。我們有很多老教師在小學語文教壇上任教多年，親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。我們組織骨干教師、老教師、青年教師、“教壇新秀”之間都分層次結成教學幫扶對子，學校要求他們在一起多討論，多聽課，多評課，每月要聽結對老師一節(jié)課，一學期要指導寫一篇高質(zhì)量的教學案例或論文，指導情況納入學校骨干教師考核和評聘的重要內(nèi)容。學校要求校內(nèi)13名省、市、縣骨干教師每學期至少上一節(jié)示范課，還要求他們分別舉辦講座，介紹各自學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀與科研方向，結合實際談自己的教學方法與課堂教學模式。學校要求每次講座的主講人既要有紙質(zhì)和電子文稿，還要制作多媒體課件，促進骨干教師全方位發(fā)揮引領作用。主要是了解上級教育業(yè)務部門推介的新教學理念，實踐他們倡導的教學模式和教學方法，這是要先學好一定之規(guī)。它能夠有效地激發(fā)學生思維，引導學生在學習過程中采取自主、合作、探究的方式。
模仿名師的課。學校接通了互聯(lián)網(wǎng)，教師辦公室的所有微機均可上網(wǎng)，方便學校和老師查閱資料。學校還搜集網(wǎng)上資源建立了“名師教學”文件包，由各科教研組長和遠教管理員共同負責不斷更新內(nèi)容，里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名師經(jīng)典的課堂實錄。
觀看諸多名師精彩的錄像課，仔細拜讀名師經(jīng)典的課堂實錄，認真研讀他們的教學反思和眾多的評論文章，做到博采眾長，集思廣益，最終是要達到?jīng)]有固定的教學模式，實現(xiàn)“教是為了不教”。
一學期深入研究一課。我們以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與，共同探討，分工合作。課后，再通過組織評議、集體反思、寫課例反思等形式總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學質(zhì)量的提高。
連續(xù)深入研究一課
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