【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
　　學(xué)校將老師們撰寫(xiě)教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思擇優(yōu)刊登在學(xué)校自己創(chuàng)辦的《學(xué)習(xí)與研究》期刊上。
　　四、不斷深化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　為了適應(yīng)新課程的推廣與實(shí)施，學(xué)校在運(yùn)用《谷城縣小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí)，還注重遵循了以下原則：
　　
　　要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。
　　
　　首先，要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，使評(píng)價(jià)具有科學(xué)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要貫徹小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)大綱的精神，符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的要求。
　　其次，評(píng)價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評(píng)價(jià)指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的實(shí)際水平，避免操之過(guò)急。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn)，便于操作，不能過(guò)于繁瑣。評(píng)價(jià)還要注意因人而異、因課而異。如對(duì)較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，建議方面的要求不宜過(guò)高。對(duì)較好的課，則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時(shí)要求可高一些，促使教師精益求精。
　　
　　由于課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的問(wèn)題較多，且許多問(wèn)題難以量化，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般以抓住評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)為主。但如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合定量分析，則更有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和說(shuō)服力。比如師生活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生朗讀、默讀次數(shù)、時(shí)間的統(tǒng)計(jì)等，對(duì)分析教師的教育教學(xué)觀念和對(duì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的把握等都有重要的參考價(jià)值。
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們比較重視外部機(jī)構(gòu)、組織對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教師之間的相互評(píng)價(jià)，卻比較忽視教師的自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能中，最能體現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的是教學(xué)信息反饋功能，即通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，以便師生不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)：使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)過(guò)程更合理，教學(xué)效果更好。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評(píng)價(jià)，才能使他們更深切地體驗(yàn)到教學(xué)中的成敗得失，才能使他們自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動(dòng)的努力，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的。因此，我們必須堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則，并重視自我評(píng)價(jià)的作用。
　　通過(guò)持之以恒地開(kāi)展提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)工作，“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”、“以人為本，注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”、“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”、讓學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)”等新課程理念悄然進(jìn)入了課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生站起來(lái)了，教師走下來(lái)了，蹲下來(lái)了。學(xué)生樂(lè)起來(lái)，教師忙起來(lái)了。學(xué)生的話(huà)多起來(lái)了……
　　近兩年來(lái)，學(xué)校先后有近百人次的教研成果在國(guó)家和省、市、縣獲獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出省級(jí)“骨干教師”1人，市級(jí)“學(xué)科帶頭人”1人，市、縣級(jí)“骨干教師”11人。20xx年以來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為全縣“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)先進(jìn)單位”、全縣“小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校”和“校本教研示范學(xué)?！薄?br />農(nóng)村語(yǔ)文教師心得體會(huì)范文3　　這是個(gè)不必做的課題，這又是個(gè)不得不做的課題。參加骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)回來(lái)，相比之下，感觸良多，覺(jué)得有許多話(huà)要說(shuō)，又怕說(shuō)不好。面對(duì)電腦，手癢癢的，就打下這些不成文字的文字。農(nóng)村中學(xué)教師的出路究竟何在?農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的出路究竟何在?他們還有不少人懷有完成“義務(wù)教育”、讀個(gè)初中畢業(yè)即可的心態(tài)。更有甚者任孩子愛(ài)讀不讀，如家訪(fǎng)的時(shí)候，往往找不到家長(zhǎng)(為了養(yǎng)家，外出謀生者較多)，即使找到，冷漠者還不少……政策上，“義務(wù)教育”階段好像不敢提這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，自古及今都有這樣的提法和做法。
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　　這是個(gè)不必做的課題，這又是個(gè)不得不做的課題。參加骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)回來(lái)，相比之下，感觸良多，覺(jué)得有許多話(huà)要說(shuō)，又怕說(shuō)不好。面對(duì)電腦，手癢癢的，就打下了這些個(gè)不成文字的文字。
　　從農(nóng)村中學(xué)出去，又回到農(nóng)村中學(xué)來(lái)，我首先想到的問(wèn)題就是：農(nóng)村中學(xué)教師的出路究竟何在?農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的出路究竟何在?這本就是兩篇文章，兩個(gè)課題，反思、探究、實(shí)踐，我還是做不好它。為交差，談點(diǎn)兒不成熟不系統(tǒng)不深入的感想，我想從以下四個(gè)方面談起。
　　一、教師語(yǔ)文教師的定位
　　先說(shuō)何為“教師”?有時(shí)覺(jué)得不好給出一個(gè)滿(mǎn)意的定義，有時(shí)也覺(jué)得這是個(gè)老話(huà)題不必羅嗦?？擅鎸?duì)這個(gè)“小問(wèn)題”，我卻也常感困惑不解。
　　“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”是一說(shuō)。“德厚為師，才高為范”也是一說(shuō)。
　　再后來(lái)，教師的涵義可是更寬更廣更全面了，一時(shí)半會(huì)兒是不好說(shuō)清說(shuō)準(zhǔn)的。華東師大中文系巢宗琪主任講課時(shí)提及的“教師說(shuō)”是值得一提的，即教學(xué)技能特別嫻熟者是優(yōu)秀教師。教學(xué)技能十分嫻熟者，且學(xué)養(yǎng)又高者是特級(jí)教師。教學(xué)技能特別嫻熟，思想水平高，且業(yè)務(wù)修養(yǎng)特別好者是教育