焦希穩(wěn)創(chuàng)新論文巧引妙讀惜細(xì)流(參考版)
2025-01-17 03:35本頁面
【正文】 《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)司編寫，2002年版。讓學(xué)生在想象中感悟，在感悟中升華，在升華中出新。同時(shí)還可以對教材深化挖掘，達(dá)到豐富想象、求異出新目的。故此，教師可以依據(jù)教材有意識地創(chuàng)設(shè)典型場景，如利用現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)詩人作詩背景，讓學(xué)生在情境中創(chuàng)造性地接受“空白”中的“意外之意”。（3）在探究中感悟。如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”是千古佳句，“綠”字則是這詩的詩眼，為了讓學(xué)生感悟“綠”字，教師可以讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人作詩的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫，繼而讓學(xué)生聽著《春江花月夜》的樂曲，利用音樂給人以豐富的美感，使人心馳神往的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以繪畫的繪畫，可以編文的編文，充分發(fā)揮他們的想象力，感悟“綠”的內(nèi)涵。（2）在畫面中感悟。為了達(dá)到這一預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為可以嘗試以下教學(xué)方略：（1）在表演中感悟。而要達(dá)到這一境界，施教者不僅要用生動活潑的語言去激發(fā)學(xué)生的情感，還要全方位地運(yùn)用各種教學(xué)手段，再現(xiàn)詩中情境，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華，在升華中出新。四、 化詩為畫 ，從感悟中出新古詩教學(xué)很重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生獲取最大的感悟，讓學(xué)生讀有所獲，情有所感，理有所悟。（4）、師生探究，評議與完善解疑。（2）、師生互動，巧引學(xué)生設(shè)疑。譬如在這一環(huán)節(jié)教學(xué)上，筆者認(rèn)為在學(xué)生朗讀成誦的前提下，可以采用四步流程。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面會產(chǎn)生各種各樣的疑問、困難、障礙和矛盾；另一方面，也是更重要的一個(gè)方面，是在此過程中學(xué)生發(fā)展了自己的聰明才智，形成了獨(dú)特的個(gè)性并擁有了創(chuàng)新成果?？傊ㄟ^這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠迅速入情入境，而且還會感受到古詩的神奇、內(nèi)容的豐富多彩與意味綿長，得到情感的熏陶。使每位學(xué)生都想讀，都能讀、愛讀、讀出情趣、讀出美感。多邊朗讀法。攀峰式誦讀，即學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)賽讀，然后每組推薦一名讀得最好的同學(xué)進(jìn)行班內(nèi)賽讀。而變式品讀法就是多種新穎朗讀方法的
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