20xx三峽教案教案)(參考版)
2025-01-16 23:16本頁面
【正文】 。
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國(guó)學(xué)三峽教案此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí)，能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去，將三峽打扮得更美麗。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。
問：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
請(qǐng)學(xué)生說一說家鄉(xiāng)橫山和姑溪河不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》
六、背讀——嘗試單堂背誦（可采用小組競(jìng)賽的形式）
七、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的激情
請(qǐng)同學(xué)說說三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化？如：
大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
五、探究閱讀了解抓住特征描寫景物的方法。
四、析讀課文了解文章內(nèi)容
問：文章主要寫了三峽的哪些景色？山、水
請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是說句子。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語速、語調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。
三、再讀課文體會(huì)文章情感
教師伴音樂范讀。
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分/不見曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻絕
或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
則/素湍/綠潭，回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。ng)襄(xiāng)陵
選出一名同學(xué)，說一說文章意思，其他幫助糾正。
學(xué)生自由通讀，選一名同學(xué)試讀，其他幫助正音。
三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長(zhǎng)江上游**奉節(jié)和湖北宜昌之間。
作者介紹：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏著名地理學(xué)家、散文家。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：由李白詩《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入。）
第四篇：《三峽》的教案
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀并嘗試背誦課文
積累文言詞匯
學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法
激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的激情
教學(xué)重點(diǎn)：
深入解讀文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法
激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的激情
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握大量的文言語匯
圍繞課文內(nèi)容展開想象直至當(dāng)堂成誦
教學(xué)構(gòu)思：
充分突出主體性教學(xué)，通過讓學(xué)生主動(dòng)去探究、討論、辨析，發(fā)表自己的見解，來挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，使學(xué)生完成由掌握知識(shí)到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質(zhì)的過渡。
有人說：三峽的開發(fā)建設(shè)可能會(huì)破壞自然美，課后利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集有關(guān)三峽的文章、詩句及現(xiàn)今開發(fā)現(xiàn)狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設(shè)性的建議。
（學(xué)生以前已學(xué)過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學(xué)生體會(huì)寫作技巧提供一個(gè)導(dǎo)向，無形中引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面進(jìn)行體會(huì)與評(píng)議，固鞏學(xué)生已初步掌握的學(xué)習(xí)方法?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”運(yùn)用夸張手法正面寫山的“高聳入云”；“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側(cè)面烘托山的“高峻”。
教師示范說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢(shì)。
（想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學(xué)生在想象的過程中能體會(huì)出作者的寫作技巧，為突破本文重點(diǎn)作準(zhǔn)備。
師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。）
同學(xué)們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風(fēng)光。多媒體展現(xiàn)三峽不同風(fēng)光的畫面（山勢(shì)圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖），學(xué)生選取課文中最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。淺顯文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講，預(yù)習(xí)時(shí)先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。
播放背景音樂，師生齊讀課文。）
二讀課文，疏通文意
四五人為一小組，學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況， 在小組討論時(shí)提出有疑問的地方，并將有爭(zhēng)議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。教師的配樂朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)
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