20xx【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選5篇匯編】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集錦(參考版)
2025-01-16 23:13本頁面
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教學(xué)中，不管教師怎么演示，怎么引導(dǎo)，如果學(xué)生不懂，講再多達(dá)不到效果，整堂課就是失敗的，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自己畫一畫，擺一擺等活動(dòng)，學(xué)生自己先體會(huì)，教師再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方，利用演示，動(dòng)畫等引導(dǎo)教學(xué)。
這些只是我在教學(xué)過程中少部分滲透“數(shù)形結(jié)合”思想的案例，整個(gè)小學(xué)階段可以滲透數(shù)形結(jié)合思想還有很多，但在教學(xué)中運(yùn)用“數(shù)形結(jié)”合思想也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): 教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，應(yīng)把握好度 由于小學(xué)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)較少，在一些思維較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)拓展太寬，應(yīng)把握好度，如：在教學(xué)數(shù)列時(shí)，拓展極限思想就不宜多講，如果繼續(xù)拓展，會(huì)讓學(xué)生理解起來很累，有可能會(huì)影響學(xué)生的積極性，整節(jié)課可能時(shí)間也不夠，所以教學(xué)數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，應(yīng)把握好一個(gè)度。
一條8米長的繩子，對(duì)折兩次，長度是多少？ 此題最簡(jiǎn)單的是找根繩子讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)題目要求對(duì)折兩次自然得出答案，也可以畫圖分析，但此題關(guān)鍵還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，如果對(duì)折次數(shù)比較多，繩子對(duì)折比較短時(shí)，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
沿著一面墻建一個(gè)半圓形圍欄，求圍欄的周長。
課程案例中：1+3+5=32 1+3+5+7=42 1+3+5+7+9=52 此類題可以畫圖讓學(xué)生理解原理。
在教學(xué)數(shù)列時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用“數(shù)形結(jié)合”思想也是很方便的，如在教學(xué)二分之一加四分之一加八分之一，按這樣的規(guī)律一直加下去，這道題如果用等比數(shù)列給學(xué)生講，是無法講的，首先學(xué)生知識(shí)達(dá)不大，其次還要用極限思想。
如:有一桶油，倒出3/5，剛好是30升，這桶油原來有多少升？ 可以畫線段圖，一桶油倒出3/5，就是把這桶油分作5份，倒出3份，剩下2份，這2份剛好是30升，就可以知道每份是15升，5份就是75升。當(dāng)然這類題還是比較簡(jiǎn)單的。
如：10的2/5是多少。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，如：一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，這類應(yīng)用題，教師在教學(xué)中一般會(huì)給學(xué)生說:“這類題用乘法”。我發(fā)現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟后，學(xué)習(xí)興趣更高了，學(xué)生掌握了知識(shí)，自己就可以自己解決習(xí)題，可見“數(shù)形結(jié)合”思想在整個(gè)教學(xué)中是十分重要的。
在我上六年級(jí)的數(shù)學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)對(duì)圖形周長的計(jì)算理解不透，只要圖形稍微改變，就容易出錯(cuò)，于是我在教學(xué)有關(guān)周長時(shí)，我特意制作了教具，ppt動(dòng)畫，我先組織學(xué)生小組討論，發(fā)教具學(xué)生自己動(dòng)手演示，讓小組派代表發(fā)表討論結(jié)果，我認(rèn)真聽學(xué)生發(fā)表完后，用教具邊演示邊講解，對(duì)學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤的地方強(qiáng)調(diào)更正，拆分實(shí)物教具，給學(xué)生說明周長由哪幾邊組長。在教學(xué)課堂中善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的老師，整堂課學(xué)生都是精神飽滿的。教師要運(yùn)用好教材中編排的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)的教學(xué)通過讓學(xué)生數(shù)小棒、數(shù)班級(jí)人數(shù)，數(shù)自己的手指數(shù)等活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事修”。教師應(yīng)該不斷地提升自己的教學(xué)水平，不斷探索教學(xué)方式，研究小學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，力求取得最好的教學(xué)效果。并且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解都是由淺到深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，如果不利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，就有可能讓一部分學(xué)生聽不懂，很難將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，所以教師應(yīng)該利用好多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，把他們吸引到課堂教學(xué)中去，多媒體將動(dòng)畫、聲音結(jié)合起來，這樣鮮活的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生的視覺和聽覺都得到?jīng)_擊，可以讓學(xué)生的注意力更集中到課堂中來，還可以為教師板書節(jié)約時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)可以教給學(xué)生更多的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。
當(dāng)代科技發(fā)達(dá)，教學(xué)工具也多了很多，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)用具。但教師一定要留給學(xué)生足夠的想象和討論空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才能培養(yǎng)他們的能力，當(dāng)基本的知識(shí)掌握了以后，教師就可以布置幾道難度相對(duì)較大的題，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行討論，第二天在課堂上再集中講解。在教學(xué)中教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組的學(xué)生不宜太多，不然學(xué)生之間容易產(chǎn)生分歧和矛盾，教師就不好控制課堂紀(jì)律了。
三、形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣。在這日新月異發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的思維發(fā)展很快，教師不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況改變教學(xué)方式，這樣才能教好學(xué)生。學(xué)生在成長過程中，他們的想法和做法都不一樣，大多屬于多變性格，注意力不容易集中，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候也不容易靜下心來。
二、注意學(xué)生個(gè)體差異，準(zhǔn)備多種教學(xué)方式。教師不能一味地只利用課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂是枯燥無味的，學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的淺顯性適合開展一些生動(dòng)的情景，讓學(xué)生如臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)，比如讓學(xué)生表演生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景，如買早餐或者買衣服等都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以把這些生活中常做的事融入到自己的課堂教學(xué)中去。
都說興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，那么教師的教學(xué)工作肯定是非常輕松的，在學(xué)生感興趣下的教學(xué)效果也是非常好的。教師先要摸清學(xué)生的性格特征，了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更好，才能事半功倍。因而我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高教學(xué)意識(shí)與水平，深入研究問題解決的教學(xué)策略，構(gòu)建數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，并最終實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題，掌握解決問題的策略，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的
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