【正文】 因此,高職院?？蒲泄芾淼募?lì)機(jī)制應(yīng)緊緊圍繞需要、動(dòng)機(jī)、行為等要素,運(yùn)用行為科學(xué)的原理,采用行為激勵(lì)模式。行為科學(xué)管理理論認(rèn)為,人的行為是由動(dòng)機(jī)引起的,期望是激勵(lì)人的行為達(dá)到目標(biāo)的力量,當(dāng)人的某種需要滿足后,人的工作積極性才能夠激發(fā)出來。徐元俊:對(duì)高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制的研究從以上列舉的情況來看,缺乏有效的科研管理激勵(lì)機(jī)制,是制約高職院?？蒲泄ぷ鞯氖滓蛩?構(gòu)建一套切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制就顯然尤為重要。22普遍存在著兩個(gè)突出的問題:一是“校企合作”難尋伙伴,不能形成全方位、多層次的合作體系。22　科研經(jīng)費(fèi)投入少被調(diào)查的學(xué)院100%都感到經(jīng)費(fèi)不足,目前科研經(jīng)費(fèi)來自于上級(jí)部門申報(bào)課題的占35%,來自于企業(yè)的橫向課題只占15%, 60%是院校都是從緊張的財(cái)力中支持和獎(jiǎng)勵(lì)職工的科研。大多認(rèn)為搞科研就是發(fā)表幾篇論文,無需調(diào)查研究,無需實(shí)驗(yàn)論證,造成科研項(xiàng)目與教育教學(xué)改革和學(xué)院發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。 (4)教育科研分離論。 (2)教育科研神秘論。1　對(duì)高職科研認(rèn)識(shí)不夠在調(diào)查問卷中顯現(xiàn):院長(zhǎng)辦公會(huì)議經(jīng)常研究科研方面工作的只占30%、制度化的占20%,很少研究的占35%。而將教育科學(xué)研究從教師教學(xué)實(shí)踐中剝離出來,交給“專家們”去做。11　科研功利性“過強(qiáng)”在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn):有70%的高職院校教師參加科研工作是為了評(píng)職稱,不得以而寫幾篇論文,或者為了在學(xué)院人事改革中謀得某個(gè)官位而要參與科研,只要職稱評(píng)上后或達(dá)到了自己想要的職位,就不再投入精力和時(shí)間搞科研。因此,將激勵(lì)理論應(yīng)用到科研管理上,無疑會(huì)對(duì)高職科研管理具有創(chuàng)新作用。從反饋的信息來看:近三年來具有科研行為的教師所占比例近四成學(xué)校不到30%,有兩成學(xué)校僅為10%。將激勵(lì)理論應(yīng)用于科研管理中,通過加強(qiáng)制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo),從科研經(jīng)費(fèi)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、人才選拔聘任、崗位考核、科研津貼、精神鼓勵(lì)等方面構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式。只有以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科研工作,才能使科研工作真正出成果,出效益。高職院校開展科學(xué)研究的一個(gè)重要目的是提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。 (5)這些機(jī)制應(yīng)具有理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的特征。(3)這些機(jī)制是以人為本理念的產(chǎn)物,它強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)研究精神的重要性。管理機(jī)制應(yīng)該在哪些方面體現(xiàn)創(chuàng)新?筆者認(rèn)為最主要的有以下幾方面:(1)這些機(jī)制應(yīng)該對(duì)科研工作的全過程產(chǎn)生直接的作用。三種機(jī)制應(yīng)該對(duì)科研工作起導(dǎo)向、推動(dòng)作用。如課題立項(xiàng)的依據(jù)是否充分、論證是否合理,是否可以立項(xiàng)。功利浮躁,急于求成的不良傾向,使科研工作能實(shí)現(xiàn)其真正的功能。貪大求全、脫離實(shí)際。約束機(jī)制則主要體現(xiàn)在對(duì)科研行為、科研過程和科研質(zhì)量的約束。首先,必須構(gòu)建一套科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。地方中小企業(yè)技術(shù)力量相對(duì)薄弱,技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng),整體素質(zhì)相對(duì)較差,高職院校應(yīng)該主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展出謀劃策,貢獻(xiàn)力量。另外,高職院校是屬于地方高校之列,其科研工作還應(yīng)該堅(jiān)持服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的大方向。如這兩年,我院冶金工程系,機(jī)械工程系和電氣工程系的教師發(fā)揮聰明才智,加強(qiáng)與湘鋼、中國(guó)鋁業(yè)公司等單位的聯(lián)系,承擔(dān)了一些項(xiàng)目,在教師們的辛勤努力下,按質(zhì)按量按時(shí)完成了任務(wù),受到企業(yè)好評(píng)。從橫向課題看,高職院校的專業(yè)課教師在與企業(yè)接觸的過程中,能夠了解到生產(chǎn)一線一些亟待解決的問題,從而可以在力所能及的條件下開展一些應(yīng)用課題的研究和技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作。筆者還認(rèn)為:研究的精力不能分散,研究的范圍不宜太寬,應(yīng)該注意針對(duì)性和應(yīng)用性。特別是近兩年教師公開發(fā)表論文達(dá)500多篇,其中近一半文章都是圍繞高職教學(xué)改革或教學(xué)研究而撰寫的,這充分表明教師教學(xué)改革的積極性有所提高。如我院自1999年制訂科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法,科研課題管理辦法以來,堅(jiān)持科研工作為教學(xué)工作服務(wù)的導(dǎo)向,堅(jiān)持以科研促教學(xué)的工作方針,取得了令人滿意的成績(jī)。也就是說在當(dāng)前這種狀態(tài)下,要積極鼓勵(lì)廣大教師邊教學(xué)邊搞科研,通過科研努力提升自己的教學(xué)水平和能力,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。也就是說,科研工作應(yīng)該圍繞著高職教育教學(xué)的主旋律,從高職教學(xué)亟待解決的問題中尋找課題,有針對(duì)性地開展研究工作。通過科研來實(shí)現(xiàn)“四個(gè)推動(dòng)”:即推動(dòng)教育教學(xué)改革,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)高職教育的研究,推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。高職院校的科研工作如何才能為教學(xué)服務(wù)?首先,必須在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí),具體來說,就是領(lǐng)導(dǎo)和群眾都應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)中心,即教學(xué)為中心。一、高職院校的科研工作必須堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)我國(guó)絕大部分高職院校都是從中專升格而成的,高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè),管理和服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任,且主要是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育形式。參考文獻(xiàn)[1][M].北京:人民郵電出版社,20046:2.[2][J].科技管理研究,2004(2):120.[3]孟學(xué)英,[4]周濟(jì).“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話. 對(duì)高職院校科研工作地位與策略的認(rèn)識(shí)李超任　　高職院?？蒲泄ぷ髂壳耙呀?jīng)在眾多高職院校開展起來,但充其量也只是剛剛起步?？蒲泄芾聿块T應(yīng)該有計(jì)劃有重點(diǎn)地培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人、科研骨干。高職院校有關(guān)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)組織開展專題科研培訓(xùn),讓教師了解科研的諸多程序,包括開題、結(jié)題的方法、技巧,科研方法的具體操作程序等等,在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要走出去、請(qǐng)進(jìn)來,既要發(fā)揮校內(nèi)外專家和學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用,又要充分利用校外資源提供理論指導(dǎo),切實(shí)提高教師的科研能力和水平。教師的培養(yǎng)離不開科研,要通過科研增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí),通過學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的科研氛圍,搭建高層次的科研平臺(tái)。(二)提高教師科研綜合素質(zhì),增強(qiáng)科研意識(shí)。立項(xiàng)階段科研機(jī)構(gòu)要嚴(yán)把學(xué)術(shù)價(jià)值關(guān)、經(jīng)濟(jì)效益關(guān)、經(jīng)費(fèi)投入關(guān)和研究周期關(guān),要做到引導(dǎo)得力、決策正確。一是科研項(xiàng)目管理。規(guī)章制度的出臺(tái)并在實(shí)施過程中不斷地完善和充實(shí),就能最大限度地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)作用和約束力,使科研工作真正達(dá)到科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序地進(jìn)行,使廣大教職工的科研熱情空前提高,形成一種人人愛科研,個(gè)個(gè)搞科研的良好氛圍,才能激勵(lì)廣大教師在繁重的教學(xué)工作之余鉆研學(xué)術(shù),不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展注入了活力,濃厚的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍才能逐步形成?？蒲性u(píng)價(jià)體系是科研工作的重要導(dǎo)航標(biāo)。科研規(guī)劃是單位總體規(guī)劃的重要組成部分,是對(duì)科研工作科學(xué)管理、合理配置資源,促進(jìn)科研工作持續(xù)健康發(fā)展的基本依據(jù)。對(duì)于高職院校,如能爭(zhēng)取到省部級(jí)立項(xiàng)課題,無論是有資助還是無資助的課題,都將給學(xué)校帶來無形資產(chǎn),如果研究成果獲得認(rèn)可和推廣必將帶來更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,可提高學(xué)校的知名度,產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。因此,高職科研工作要眼睛向下,在一些小項(xiàng)目、雜項(xiàng)目上,在普通高?？蒲性核辉父恪⒉辉缸龅捻?xiàng)目上做課題。、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線的小項(xiàng)目、雜項(xiàng)目由于高職辦學(xué)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),因此,高職的科研工作也應(yīng)面向地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線,從生產(chǎn)一線的實(shí)際中找項(xiàng)目、找課題。如何使高職的專業(yè)設(shè)置、人才就業(yè)走向服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),如何開門辦學(xué)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),都要認(rèn)真研究地方經(jīng)濟(jì)特色,研究地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求的量有多大,需要哪些類型人才,對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)有哪些基本要求及特殊要求。如何與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),是高職辦學(xué)普遍在研究的問題。無論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合,還是校企合作都需要科研的參與,如果缺少了科研的參與,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就不能深入,就失去了發(fā)展動(dòng)力。將從生產(chǎn)一線得來的最先進(jìn)、最前沿、最實(shí)際的科研成果整合進(jìn)教材及課程內(nèi)容中,可為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動(dòng)力。在合作過程中,學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng),通過科研解決企業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題,為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,為學(xué)校創(chuàng)造社會(huì)效益。高職教育必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路?？蒲泄ぷ魇窃炀透咚浇處熽?duì)伍的需要,高職院校要不斷通過科研工作帶動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐能力如何來?只有通過深入實(shí)際生產(chǎn)、教學(xué)一線學(xué)習(xí),親自參與研究才能獲得。要改變這種狀況需要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究高職教育的教學(xué)規(guī)律。高職教師應(yīng)從教學(xué)第一線找課題,開展教學(xué)研究,做到教研相長(zhǎng),以促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。目前,高職課程體系、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)很多還是普通高校的“壓縮餅干”,還沒有擺脫本科教學(xué)模式的影響,如何建設(shè)有高職特色的教材是當(dāng)前的一個(gè)突出問題,是擺在高職院校面前的一項(xiàng)重大課題,已引起各方面的普遍重視,但適合高職教學(xué)、高質(zhì)量的教材仍非常少。高職培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才已成為共識(shí),那么如何才能培養(yǎng)出技能高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生,這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織,課程體系如何建立。高職教育由于歷史短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還較少,有些問題已形成了共識(shí),但還有更多問題沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),很多深層次的問題還有待探索。通過應(yīng)用研究和開發(fā)研究,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,解決生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)踐中的突出問題,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,進(jìn)而服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。如何培養(yǎng)高技能人才,如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,需要通過科研來進(jìn)行探討。作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用性專門人才的高職院校,科研定位應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而決定,人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切高職教育活動(dòng)運(yùn)行的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。二、明確高職院校的科研定位教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)是高校的三大職能。第四,通過科研活動(dòng)使教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜?、學(xué)者和科研工作者”,為培養(yǎng)“雙師型”教師提供階梯和磨練的舞臺(tái)。第二,是推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的載體和工具,是體現(xiàn)專家治校、治學(xué)的重要謀略。而高職院校則偏重于應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開發(fā)與推廣,發(fā)揮其與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切這一優(yōu)勢(shì),對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問題加以解決,攻克技術(shù)難關(guān),將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。開展科技研究與產(chǎn)品開發(fā)是高職院校的一項(xiàng)重要職能,能否具備科研能力是對(duì)高校教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。這些問題,不是請(qǐng)幾個(gè)著名的專家、做幾場(chǎng)專題報(bào)告就能解決的,它需要有科學(xué)的高職教育理論來指導(dǎo),但“到目前為止,我國(guó)還沒有形成一套系統(tǒng)的職業(yè)教育理論,沒有出現(xiàn)一部公認(rèn)的權(quán)威職業(yè)教育學(xué)著作”。全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為高等教育的“半壁江山”。一、正確認(rèn)識(shí)高職院?？蒲械闹匾?。但是,由于多數(shù)高職院校建校時(shí)間短,原有科研基礎(chǔ)較薄弱,再加高職教學(xué)任務(wù)重,對(duì)科研人、財(cái)、物的投入不足,因此,在高職院校開展科研工作較為困難。目前,我國(guó)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才嚴(yán)重短缺,無疑給高等職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。但無論如何,一個(gè)基本的事實(shí)是:作為培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職院校,同樣也需要科研。作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用性專門人才的高職院校,對(duì)科研的正確認(rèn)識(shí)和定位有著重要的意義。如果說科研是樹，那么教學(xué)就是土壤，科研之樹只有深深扎根于教學(xué)的土壤，才會(huì)充滿生機(jī)，充滿活力，才能枝繁葉盛，離開了教學(xué)的土壤，科研之樹必會(huì)枯萎。脫離教學(xué)實(shí)踐的科研是空洞的，如同紙上談兵；脫離理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，猶如無的放失。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)、前提、源泉，科研是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、升華和創(chuàng)新，科研的目的是為教學(xué)服務(wù)，是為了促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)和科研是統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進(jìn)的?？蒲兴脚c教學(xué)質(zhì)量都是衡量高職辦學(xué)的兩大標(biāo)準(zhǔn)，兩者緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)。如果把科研稱為母課題，那教研就是一個(gè)子課題，搞好子課題的研究，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)母課題的研究和發(fā)展自然意義深遠(yuǎn)?？梢?，科研課題一般來源于教研課題的吸收、轉(zhuǎn)化和提升，因此，重視科研應(yīng)首先重視教研。一般教學(xué)研究中的課題并不就等于科研課題，教學(xué)研究的主要目的在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。而不應(yīng)該將教育科學(xué)看成深?yuàn)W的科學(xué)，應(yīng)找到教育科學(xué)與實(shí)際、與大眾的結(jié)合點(diǎn)，那就是要建立大眾教育科學(xué)。教研管理的目的是授給教師研究方法，把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教研是一種以校為本的、以教學(xué)實(shí)際問題解決為目標(biāo)的教學(xué)研究活動(dòng)，其內(nèi)涵是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)的是研究主體的觀念、價(jià)值、目的，相信教學(xué)本身就是一種研究，并借助觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實(shí)現(xiàn)自身行為的改善。目前世界各國(guó)教研與科研都進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域、課堂教學(xué)領(lǐng)域，其教研與科研發(fā)展趨勢(shì)在更大的范圍內(nèi)合作、交流、滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二者互相交融、滲透、整合。當(dāng)然，教研與科研也有許多相同點(diǎn)，其中交叉研究的課題相當(dāng)多。不少高職學(xué)院設(shè)立科研處來管理科研工作，而在教務(wù)處內(nèi)設(shè)立教研科負(fù)責(zé)教研工作，使科研和教研人員從各自的立場(chǎng)來界定和審視對(duì)方的研究課題和成果，造成各自為營(yíng)甚至相互攻訐的尷尬局面。學(xué)生將課題研究論文、綜述性論文公開發(fā)表，是最有力的就業(yè)自薦材料，同時(shí)也是辦學(xué)特色聲譽(yù)方面很好的宣傳，有利于提高學(xué)院的知名度，對(duì)招生工作起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)通過對(duì)應(yīng)用技術(shù)的研究，可使教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，既能防止理論教學(xué)的空洞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教師的實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)更適合社會(huì)的需要。學(xué)生在校內(nèi)外企業(yè)中通過頂崗實(shí)踐，能夠熟練掌握生產(chǎn)技能，及時(shí)解決生產(chǎn)和管理中遇到的各種問題，提高他們的工作能力和技術(shù)水平。學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要基地?？萍蓟顒?dòng)的最終目的是為了發(fā)展生產(chǎn)力、改善人民的物質(zhì)生活和精神生活?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化推廣，既可發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大學(xué)院的知名度，又可促進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施的建設(shè)，將極大地推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色，不斷加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用研究、成功技術(shù)的轉(zhuǎn)化研究和生產(chǎn)管理研究。通過采取產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教學(xué)模式，形成市場(chǎng)導(dǎo)向、技術(shù)推動(dòng)、自主發(fā)展、自我約束機(jī)制，構(gòu)建開發(fā)型科技實(shí)體。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，就必須在應(yīng)用技術(shù)的研究和開發(fā)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。3．應(yīng)用技術(shù)的研究與開發(fā)高職院校應(yīng)以科技市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技產(chǎn)品為龍頭，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為學(xué)校的快速發(fā)展服務(wù)。廣大教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，研制開發(fā)各種各類教學(xué)模擬器件、模具及多媒體教學(xué)軟件，這不僅能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)在教學(xué)上也有很大的實(shí)用價(jià)值，還能大大節(jié)約辦學(xué)成本。這樣不僅使教師處于最佳的研究位置，而且擁有最佳的研究機(jī)會(huì)。圍繞教育改革的現(xiàn)實(shí)問題，以就業(yè)教育中普遍存在的問題、尚待解決的問題作為課題，構(gòu)建有研究計(jì)劃、全員參與的課題研究網(wǎng)絡(luò)，逐步形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)多層次的課題研究體系，以科研促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)，是教育科研