【正文】 斷的決策能力。因此高職高專教育中的科研必須建立在對(duì)教育規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)、管理技術(shù)和服務(wù)技能等科研工作的基礎(chǔ)上,研究出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,打破傳統(tǒng)的學(xué)科型、知識(shí)型教學(xué)模式,形成獨(dú)具特色的、以技術(shù)應(yīng)用為主的高職高專教育模式。根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)能力特點(diǎn),協(xié)調(diào)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三類課程的邏輯關(guān)系和比例。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況積極研究探索,逐步建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和良好職業(yè)道德有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、互相滲透。建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,是保證高等職業(yè)教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一。普通高校在人才培養(yǎng)模式上,都在朝學(xué)術(shù)型和研究型的方向發(fā)展。要增強(qiáng)教育科研意識(shí),樹立正確的高職高專教育科研思想?！?對(duì)高職學(xué)院科研工作的思考江西環(huán)境工程學(xué)院 周遠(yuǎn)林 楊建英[摘要]在充分分析高職學(xué)院科研工作現(xiàn)狀尤其是困難的基礎(chǔ)上，提出開展科研工作的途徑和措施。（二）努力提高教師的科研能力 只要認(rèn)真地分析一下，就容易判斷高職學(xué)院科研水平不高的根本原因在于教師的科研能力不強(qiáng)。只有當(dāng)這根軸緊緊地抓住兩個(gè)輪子時(shí)，馬車才能在道路上飛馳。教育科研的范圍非常廣泛，它包括教育方面的宏觀和微觀的問題。應(yīng)用技術(shù)研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣、生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。應(yīng)用技術(shù)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生做一些小型的、應(yīng)用型的、生產(chǎn)企業(yè)急需的、檢測(cè)性的小課題，為企事業(yè)單位直接服務(wù)，這樣既提高了學(xué)生分析、解決問題的實(shí)際能力，也促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開展。如果將一般教學(xué)研究中的課題向上級(jí)規(guī)劃部門提出申報(bào)，并獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，研究者又能通過科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下開展實(shí)踐研究，并最終能獲得通過認(rèn)證的創(chuàng)新性成果，那么教學(xué)研究中的課題就能成為科研課題。[關(guān)鍵詞]高職院校 科研 定位不同層次和類型的高校,人才培養(yǎng)目標(biāo)不相同,科研工作的性質(zhì)和定位也各不相同。普通高校教師所從事的科研側(cè)重于理論研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出論點(diǎn)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職教育教學(xué)的理論研究,從改革教育思想觀念人手,從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度,對(duì)高職教育的性質(zhì)、地位、作用,以及如何構(gòu)建高職教育的管理模式和運(yùn)行機(jī)制,如何建立高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系和模式、尋求高職教育教學(xué)規(guī)律,如何形成校企結(jié)合人才培養(yǎng)有效途徑等理論和實(shí)踐問題進(jìn)行深入的研究,逐步形成符合我國(guó)國(guó)情的高職教育教學(xué)模式。通過從生產(chǎn)實(shí)際得來(lái)科研課題進(jìn)行研究,推廣科研課題的成果,將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,可為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn),還可為學(xué)校發(fā)展籌集資金?？蒲幸?guī)劃目標(biāo)要有近期、中期、長(zhǎng)期之分,近期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)要詳實(shí)、具體,中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)要預(yù)測(cè)性強(qiáng),善于進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)。,加強(qiáng)科研人才培養(yǎng)。近幾年在各級(jí)課題立項(xiàng)及各級(jí)成果申報(bào)中,高職教學(xué)改革方面的課題和成果均占80%以上的比例。以控制和杜絕應(yīng)付差事、不求甚解。所以,在開展科研工作時(shí),切忌浮躁,切忌好高騖遠(yuǎn),切忌不切實(shí)際。有70%的高職院校在開展工作存在下列幾種錯(cuò)誤論點(diǎn):(1)教育科研無(wú)用論。5　科研管理制度不夠完善被調(diào)查的學(xué)院中尚有60%的還沒有科研管理制度或者科研管理制度不完善,只有40%的高職院校頒發(fā)試行了:《科研計(jì)劃申報(bào)和組織管理辦法》、《教研科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《科研基金管理?xiàng)l例》、《科研經(jīng)費(fèi)管理與試行辦法》和《研究所管理辦法》等制度。二是“產(chǎn)、學(xué)、研”嚴(yán)重脫鉤,學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié),不僅學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮,而且地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)也無(wú)法從高職院?？蒲谐晒蝎@得科技支持。2　對(duì)高職科研工作缺乏參與從調(diào)查問卷中可以看出在絕大多數(shù)院領(lǐng)導(dǎo)和60%以上的教師眼中,高職科研是專家們的事,非教師教學(xué)的專業(yè)活動(dòng)和附加行為。 (4)這些機(jī)制應(yīng)能遵循高職科研過程的內(nèi)在邏輯性。三、高職院校的科研工作必須創(chuàng)新管理機(jī)制科研管理機(jī)制在科研工作中的作用是非常顯著的,但是,我們必須充分認(rèn)識(shí)到一種機(jī)制本身具有正、反兩面的作用,機(jī)制科學(xué)合理則會(huì)產(chǎn)生積極作用,否則將產(chǎn)生消極作用,作為科研工作剛剛起步的高職院校,必須創(chuàng)新管理機(jī)制。再者,目前高職院校的教師教學(xué)任務(wù)都十分繁重,科研工作決不能影響教學(xué),更不能替代教學(xué),沖擊教學(xué)。高職院校強(qiáng)調(diào)教師的雙師型素質(zhì),要求不但具備較雄厚的學(xué)科知識(shí),更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐技能,具備很強(qiáng)的應(yīng)用和開發(fā)研究能力,能針對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)中的實(shí)際問題展開技術(shù)攻關(guān),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。并要投入一定的啟動(dòng)資金,科研管理部門把學(xué)?？蒲心芰^強(qiáng)的教師組織起來(lái)形成合力,做出成果。、切入點(diǎn)應(yīng)定位于“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。通過基礎(chǔ)理論研究,把握事物的本質(zhì),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此高職院校的發(fā)展呼喚科研工作。若將科研比喻為水，那么教學(xué)就是它的源，只有教學(xué)搞好了，科研之水才能源源不斷，細(xì)水長(zhǎng)流，教學(xué)搞不好，科研之水最終就會(huì)枯竭。教研成果的一個(gè)重要方面是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中真正起重要作用的隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教師個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)成為所有教師共同財(cái)富，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。由于資金不足，學(xué)校不可能興辦太多的科技企業(yè)來(lái)滿足各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，必須發(fā)揮政府、企業(yè)及主管部門積極性，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合創(chuàng)造有利條件，共建各專業(yè)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐基地。通過研究現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中亟需解決的問題，將先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可提高教學(xué)效率和效果，同時(shí)只有通過廣泛開展德育、智育、體育、學(xué)生管理等教育教學(xué)方面的微觀研究，教師的研究水平才能提高，才能適應(yīng)高職教學(xué)工作的需要。1．教育科學(xué)研究教育是人類最重要的社會(huì)活動(dòng)之一。一、高職學(xué)院教育科研的概念高職學(xué)院的教育科研是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用科學(xué)的方法，通過科學(xué)研究對(duì)教育領(lǐng)域中所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)、發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)教育事物本質(zhì)和客觀規(guī)律，是揭示教育本質(zhì)和規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐過程，并通過提供教育科研產(chǎn)品來(lái)為教學(xué)服務(wù)。因此，實(shí)驗(yàn)室、圖書館的條件直接影響教師的科研工作。經(jīng)鑒定的優(yōu)秀的科研成果,要積極向上級(jí)教育行政部門推薦,科研成果的推廣應(yīng)用是科研效益的直接體現(xiàn),只有科研成果在教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)廣泛接受和應(yīng)用,才能促進(jìn)高職高專教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。要建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)院校一級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)要牽頭掛帥,各系、部、是科研管理的基層單位,全面管理本單位的科研工作。如果是從師范院校畢業(yè)從教的,還具有良好的教學(xué)技能。凡被遴選為部級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)的專業(yè),除了重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外,都與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)議,企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地,而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定,支持學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù),全方位參與人才培養(yǎng)。畢業(yè)生論文題目的開發(fā)設(shè)計(jì)。要根據(jù)每一項(xiàng)能力的目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)教學(xué)單元,若干個(gè)相關(guān)教學(xué)單元組成一門課程,若干門相關(guān)課程組成一個(gè)課程模塊,將這些課程模塊連同必需的基礎(chǔ)課程及國(guó)民素質(zhì)教育課程合理排列組合,最終構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系。我國(guó)的高職高專教育不僅要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,更要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。既精通專業(yè)與管理,又熟悉行業(yè)慣例和法規(guī)?！苯逃恐軡?jì)部長(zhǎng)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了專題報(bào)告,確立了高職高專院校要”以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”。將科研工作和晉職掛鉤,是多數(shù)高校的一貫做法。同時(shí),我們也邀請(qǐng)科研管理方面的專家介紹課題申報(bào)方面的知識(shí),積極引導(dǎo)大家申報(bào)各級(jí)各類課題,收到良好的效果。科技水平體現(xiàn)了一所高校的實(shí)力,也代表了學(xué)校的形象。同時(shí),科研激勵(lì)機(jī)制不完善,不能有效調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性。隨著近年來(lái)高等教育的快速發(fā)展,高職高專類院校也開始涉足科研活動(dòng)。1. 2　人才匱乏、科研基礎(chǔ)條件差眾所周知,擁有優(yōu)秀的人才就等于擁有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。高職高專院校生均占有教學(xué)資源的量更是捉襟見肘。創(chuàng)新是民族的靈魂,也是高等院校的生命線。不可回避的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滾滾洪流長(zhǎng)期以來(lái)使腦體倒掛爭(zhēng)論不休,然而近年來(lái),從國(guó)家到地方各級(jí)政府均制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)科學(xué)技術(shù)工作者的積極性和創(chuàng)造性,其中,國(guó)務(wù)院設(shè)立的國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金達(dá)500萬(wàn)元。我校已充分認(rèn)識(shí)到提高管理隊(duì)伍層次的重要性。本文僅就上述科研的概念,探討高職高專院?？蒲泄ぷ鞯谋匾浴⒖蒲泄ぷ鲀?nèi)容和科研工作管理上一些問題。具有熟練的語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)和談判能力。能否培養(yǎng)出服務(wù)于第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才與科研工作是否到位有很大的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“適度夠用”側(cè)重技能操作。各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要按培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃要求實(shí)行,并嚴(yán)格管理。我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍經(jīng)過近二十年的建設(shè),在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上雖已有很大的提升,在教師總量、教師的素質(zhì)和教學(xué)科研水平方面有了明顯的改善和提高。他們非常重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí),對(duì)應(yīng)用性和動(dòng)手能力方面的要求不是那樣突出。教師是科研工作的生力軍,要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育知識(shí)和有關(guān)文件,加強(qiáng)教師培訓(xùn),積極探索高職高專教育教學(xué)規(guī)律,提高教師對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)教師積極投身科研工作。[關(guān)鍵詞]高職學(xué)院 科研工作 措施近十年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)特別是高職教育發(fā)生了較大的變化，發(fā)展速度較快，1996 年全國(guó)只有 82 所高職學(xué)院，1999 年高職學(xué)院增至 161 所，自 2000 年國(guó)家教育頒布《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》以來(lái)，高等專科學(xué)校紛紛轉(zhuǎn)型為高職學(xué)院，條件較好的中等專業(yè)學(xué)校升格為高職學(xué)院，截止到 2005 年 4 月，高職高專達(dá)到 1078 所，但在其發(fā)展過程中也面臨著許多新的問題，比如，科學(xué)研究工作在高職學(xué)院應(yīng)具有什么樣的位置？應(yīng)如何開展科學(xué)研究工作?筆者認(rèn)為，思考這些問題對(duì)學(xué)院辦學(xué)具有重大的積極意義。然而，導(dǎo)致教師科研能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中有主觀方面的，也有客觀方面的因素，比如有的是因?yàn)槿鄙僬莆招畔⒌墓ぞ?，無(wú)法了解學(xué)科的前沿；有的是因?yàn)槿鄙俦匾闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，暫時(shí)還無(wú)法找到研究的方法和途徑；有的是因?yàn)槿鄙倬艿姆治鰞x器而無(wú)法深入研究，因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)高職學(xué)院目前的科研現(xiàn)狀，提高教師科研能力可以從以下途徑入手：一是加大力度鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士研究生，這是提高教師科研能力的最有效途徑；二是把學(xué)院教師的隊(duì)伍劃分成兩類，一類是主要從事教學(xué)工作，另一類是主要從事科研工作，當(dāng)然，主要從事科研工作的教師數(shù)量比例不宜過大；三是要選送具有培養(yǎng)前途的骨干教師到研究機(jī)構(gòu)或名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)；四是鼓動(dòng)教師通過一定途徑參與本科院校的研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)他人的研究方法，鍛煉自己的研究能力；五是根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的需要，多請(qǐng)相關(guān)的學(xué)者和專家來(lái)學(xué)院講學(xué)。德國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家布雷岑卡針對(duì)各種教育問題的三種思考方式：科學(xué)思維方式、哲學(xué)思維方式和實(shí)踐的思維方式為基礎(chǔ)，將教育理論分為教育科學(xué)、教育哲學(xué)和實(shí)踐教育學(xué)三大類。教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問題為目的，對(duì)于廣大教師來(lái)說，從事教育科學(xué)研究就是要解決教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，就必須在應(yīng)用技術(shù)的研究和開發(fā)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。學(xué)生將課題研究論文、綜述性論文公開發(fā)表，是最有力的就業(yè)自薦材料，同時(shí)也是辦學(xué)特色聲譽(yù)方面很好的宣傳，有利于提高學(xué)院的知名度，對(duì)招生工作起到積極的推動(dòng)作用?？梢姡蒲姓n題一般來(lái)源于教研課題的吸收、轉(zhuǎn)化和提升，因此，重視科研應(yīng)首先重視教研。但無(wú)論如何,一個(gè)基本的事實(shí)是:作為培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職院校,同樣也需要科研。而高職院校則偏重于應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開發(fā)與推廣,發(fā)揮其與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切這一優(yōu)勢(shì),對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問題加以解決,攻克技術(shù)難關(guān),將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。高職培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才已成為共識(shí),那么如何才能培養(yǎng)出技能高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生,這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織,課程體系如何建立。將從生產(chǎn)一線得來(lái)的最先進(jìn)、最前沿、最實(shí)際的科研成果整合進(jìn)教材及課程內(nèi)容中,可為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動(dòng)力。科研管理部門應(yīng)該有計(jì)劃有重點(diǎn)地培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人、科研骨干。特別是近兩年教師公開發(fā)表論文達(dá)500多篇,其中近一半文章都是圍繞高職教學(xué)改革或教學(xué)研究而撰寫的,這充分表明教師教學(xué)改革的積極性有所提高。貪大求全、脫離實(shí)際。只有以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科研工作,才能使科研工作真正出成果,出效益。 (2)教育科研神秘論。徐元俊:對(duì)高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制的研究從以上列舉的情況來(lái)看,缺乏有效的科研管理激勵(lì)機(jī)制,是制約高職院?？蒲泄ぷ鞯氖滓蛩?構(gòu)建一套切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制就顯然尤為重要。普遍存在著兩個(gè)突出的問題:一是“校企合作”難尋伙伴,不能形成全方位、多層次的合作體系。1(3)這些機(jī)制是以人為本理念的產(chǎn)物,它強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)研究精神的重要性。地方中小企業(yè)技術(shù)力量相對(duì)薄弱,技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng),整體素質(zhì)相對(duì)較差,高職院校應(yīng)該主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展出謀劃策,貢獻(xiàn)力量。也就是說,科研工作應(yīng)該圍繞著高職教育教學(xué)的主旋律,從高職教學(xué)亟待解決的問題中尋找課題,有針對(duì)性地開展研究工作。(二)提高教師科研綜合素質(zhì),增強(qiáng)科研意識(shí)。因此,高職科研工作要眼睛向下,在一些小項(xiàng)目、雜項(xiàng)目上,在普通高校科研院所不愿搞、不愿做的項(xiàng)目上做課題。科研工作是造就高水平教師隊(duì)伍的需要,高職院校要不斷通過科研工作帶動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。如何培養(yǎng)高技能人才,如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,需要通過科研來(lái)進(jìn)行探討。這些問題,不是請(qǐng)幾個(gè)著名的專家、做幾場(chǎng)專題報(bào)告就能解決的,它需要有科學(xué)的高職教育理論來(lái)指導(dǎo),但“到目前為止,我國(guó)還沒有形成一套系統(tǒng)的職業(yè)教育理論,沒有出現(xiàn)一部公認(rèn)的權(quán)威職業(yè)教育學(xué)著作”。脫離教學(xué)實(shí)踐的科研是空洞的，如同紙上談兵；脫離理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，猶如無(wú)的放失。教研管理的目的是授給教師研究方法，把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái)，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要基地。這樣不僅使教師處于最佳的研究位置，而且擁有最佳的研究機(jī)會(huì)。科研條件的制約，決定了高職院校不能照搬本科院校的科研套路，必需根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合的研究?jī)?nèi)容，應(yīng)將研究的重點(diǎn)定位在教育科學(xué)研究、教育技術(shù)和教學(xué)手段研究、應(yīng)用技術(shù)研究。