20xx90后大學(xué)生國防意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析(參考版)
2025-01-16 23:09本頁面
【正文】 。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。很多教師上課內(nèi)容不突出，針對性不強，沒有根據(jù)不同專業(yè)、不同地區(qū)的學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而是用同樣的方式講述同樣的內(nèi)容，課堂失去互動性和有效性。很多高校國防教育形式單一，教學(xué)手段相對落后，強調(diào)“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)填鴨式模式，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位，課堂不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。部分高校只對新生開展1～2周的軍事訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)立正稍息等，軍事知識和軍事技能教學(xué)少之又少，只是在軍訓(xùn)期間穿插幾次理論講座就算完成了理論學(xué)習(xí)，國防教育流于形式。高校國防教育課程缺乏整體優(yōu)化，課程設(shè)置不規(guī)范、不科學(xué)，很多高校國防教育都“各自為政”。高校國防軍事教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)按比例配備，而實際上國防教育人員遠遠沒有達到數(shù)量要求，再加上國防教育人員很多為非專職老師，科研水平普遍不高，思想不穩(wěn)定，不安心于兼職工作，這大大降低了國防教育的教學(xué)質(zhì)量，影響了國防教育效果。 隨著高校擴招，軍事師資隊伍的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能滿足日益增加的大學(xué)生國防教育工作的需要，很多高校國防教育沒有專職老師，基本上都是由保衛(wèi)處或者外聘教官代課。軍事理論課教學(xué)由人文學(xué)院、學(xué)生處或教務(wù)處組織，教學(xué)管理混亂，國防教育的深入性和長期性無法保證，國防教育的綜合教育功能也無法得到最大限度的發(fā)揮。絕大多數(shù)高校沒有專設(shè)軍事教研室，高校的學(xué)生軍事技能訓(xùn)
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