20xx環(huán)境科學(xué)類專業(yè)普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革初探(參考版)
2025-01-14 06:35本頁面
【正文】 。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。在整個(gè)過程中,老師只是起引導(dǎo)作用,而學(xué)生是主體?！ ?3)研究性實(shí)驗(yàn),占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的40%。在掌握和了解生態(tài)學(xué)的一些基本原理后,由老師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)背景進(jìn)行選題,在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中,主要由學(xué)生操作,分析實(shí)驗(yàn)中的問題,學(xué)生提問,老師解答,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與率,最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)我們結(jié)合課程的內(nèi)容安排了如下實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇:生態(tài)學(xué)研究中生態(tài)因子的觀測(cè)、植物的向光性、太陽輻射能的測(cè)定、物質(zhì)熱量的測(cè)定、種間關(guān)系的野外觀察等。因此,根據(jù)資源環(huán)境科學(xué)類本科生的專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)背景,在有限的學(xué)時(shí)數(shù)下,結(jié)合課程實(shí)習(xí),充分利用生態(tài)學(xué)教學(xué)科研基地的設(shè)施,設(shè)立三類實(shí)驗(yàn),這三類實(shí)驗(yàn)既要反映生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ),又要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容、新方法,同時(shí)還要體現(xiàn)該校普通生態(tài)學(xué)的特色,分別如下: (1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的30%,通常即為3學(xué)時(shí),主要內(nèi)容為一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),目的是使學(xué)生掌握普通生態(tài)學(xué)的基本原理和具有一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。此外,由于各任課老師只負(fù)責(zé)其所教班級(jí)的實(shí)驗(yàn),同一門課程缺乏相互溝通和合作,在實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑等方面可能會(huì)造成一定的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)室開放的情況下,由于實(shí)驗(yàn)人員的不足出現(xiàn)一些問題。這雖然有助于教師可以根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn),但不利于實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理。 由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)一直沒有得到應(yīng)有的重視。最終導(dǎo)致學(xué)生分析能
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