20xx環(huán)境科學(xué)類專業(yè)普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革初探(編輯修改稿)
2025-01-14 06:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)目的增加和課程改革的深入,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校普通生態(tài)學(xué)課程的課時(shí)量有所減少,其中如006級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)3個(gè)班的普通生態(tài)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)為34學(xué)時(shí),無實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí),也無課程教學(xué)實(shí)習(xí)。008級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的普通生態(tài)學(xué)在總的34學(xué)時(shí)中劃出10學(xué)時(shí)作為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)比06級(jí)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)6個(gè)班的普通生態(tài)學(xué),雖增加了學(xué)時(shí)數(shù)(共48學(xué)時(shí)),但每個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也只有10學(xué)時(shí)。這一方面大大妨礙了學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),另一方面也對(duì)任該課程的教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求,即要在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)普通生態(tài)學(xué)的理論授課內(nèi)容有更深刻的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。此外,實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容缺乏整體布局,只是跟著理論課教學(xué)走,不同的任課教師按自己課程的要求和所掌握的知識(shí)背景選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,造成同一門課程各環(huán)節(jié)之間存在著不一致現(xiàn)象?！ ?方法滯后 由于普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的限制,現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了節(jié)省時(shí)間,演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多。因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板單調(diào),缺乏新意,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)、科研、生產(chǎn)第一線脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了節(jié)約時(shí)間和減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題,以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多采用“照方抓藥”的模式,即實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)定方法和步驟及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由教師設(shè)計(jì)好,學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)和模仿,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生不用去“想”,思維處于被動(dòng)不活躍狀態(tài),心理上有一種“完成任務(wù)應(yīng)付差事的想法”,沒有主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去,結(jié)果使學(xué)生分析問題和創(chuàng)新的能力得不到提高,課堂理
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