20xx【淺議初中數(shù)學合作學習的意義和實施策略】(參考版)
2025-01-13 22:05本頁面
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結語 合作是一種品質，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優(yōu)質地組織和高效地實施，才能使真正的合作落到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。個人對分擔任務的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，在小組集體活動中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個人對問題研究的貢獻，個人達成研究結果的方式以及對集體研究結果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的觀察視角。
面對各式各樣的小組合作形式，如何制訂比較合理的評價標準，需要在實踐中不斷深入探討。對小組合作學習的評價，還要體現(xiàn)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，評價時要側重于對小組集體的評價。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結合的評價方式，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。學生的學習積極性很高，很快各小組就推出代表發(fā)言，探索出問題的正確答案。我對他們的方法都給予了很好的評價。教學時先讓學生獨立思考，然后互相交流討論，在學生討論期間，我到各組巡視，詢問討論情況，回答學生提出的問題。
當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師要設置一些層次性的點撥問題，由淺入深，使學生一步一步的探討問題、解決問題。當小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。
小組討論偏離主題時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為： 在開展小組合作學習初期，學生中可能會出現(xiàn)兩種情況：冷場和閑聊（與課題不相干的交談）。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威－服從”關系逐漸變成了“引導－參與”的關系。學生要學會組織、主持小組學習，善于分工，勇于負責，能根據(jù)不同意見作總結性發(fā)言。
5.
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?！耙痪湓捒梢哉f得讓人笑，也可以說得讓人跳”。
2.“述說技能”。應教會學生以下基本的合作技能： 1.“善于傾聽”。
…… 學生在爭辯中使問題越辯越明，達到了對知識的更深層次的理解，同時激發(fā)了學生的合作意識，培養(yǎng)了合作能力。
生２：羊角、牛角、眼角也稱為角，但不是我們今天所談的數(shù)學上嚴格的角。誰知，一些學生說出課桌、椅子、黑板上有角時，卻有學生漫無邊際地說：眼睛有角叫眼角，牛有角叫牛角，羊有角叫羊角。
當學生對問題的意見不一致時，可組織學生進行交流辯論，讓他們在爭論中達到對知識更深層的理解。學生如果獨立探究的話，學有困難的就無所適從了，其他同學也很難把性質探究完整。
，需要幫助時 多用在出現(xiàn)了新知識，需要新能力處。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統(tǒng)計任務。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。比如：在教學統(tǒng)計的初步認識時，教師播放了一分鐘內經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像，讓學生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目。
策略三：適時進行合作學習 開展小組合作學習，并不是什么時候都適合，在一堂課中，要找準時機，針對教學內容，有的放矢地開展，才能收到事半功倍的教學效果。
策略二：制定合作學習的規(guī)則 在實施合作學習的過程中，教師首先要制定好開展合作學習
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