實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇(參考版)
2024-12-07 04:21本頁(yè)面
【正文】 【實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇】 。提問(wèn)：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結(jié)鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識(shí)，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系?！ 〗處熣故居萌炯堉谱鞯母鞣N工藝品，拓展學(xué)生的思路。 第二次制作。提問(wèn)：你在制作過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題了，需要幫助？生：色彩染不透?！ W(xué)生試做。提問(wèn)：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調(diào)色盤中，將紙浸在顏色中染紙?！ ⌒蕾p扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導(dǎo)學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復(fù)效果是怎樣出現(xiàn)的呢？ 探究折法。 教師展示兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復(fù)且對(duì)稱的染紙作品引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張染紙的不同之處?！ ‰y點(diǎn)：染紙的方法 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6 教學(xué)目標(biāo)：鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識(shí)，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。《蠟燭》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感?！ ∶鞔_：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情?！ 熒餐肺督Y(jié)尾這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情?！ 〔缓谩！ ⊙a(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。 (這段文字如果寫成在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭好不好，為什么?) 學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流?！ ?為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?) 老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！ ∥濉⒋φZ(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn) 多媒體顯示(顯示一題回答一題)： 路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！ ∑浯危怀鱿灎T，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死?！ w納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。有人認(rèn)為：文章一再寫德國(guó)人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。有人認(rèn)為：文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！ √骄克伎迹骸 √釂?wèn)：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意?！ 、?選兩位同學(xué)發(fā)言。老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬老婦人為什么不說(shuō)話?為什么鞠躬? 選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。老婦人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的`?她坐在那里，靜靜地。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。 學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士?！ 〗處熖崾緦W(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素?！ ∪W(xué)生自讀課文，整體把握文意 選兩位同學(xué)復(fù)述課文。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義?！ ⊥ㄓ嵤怯洈⑽奈捏w的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。1942年加入共產(chǎn)黨。生于軍官家庭，1934年開始寫作。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
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