小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)(參考版)
2024-12-07 04:19本頁面
【正文】 。以后，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)這塊領(lǐng)域，也是值得我自己去深入探究，多多反省的一部分。 聽完課后的交流會(huì)中，楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來，體面地坐下去” 讓我頗有感觸。但是，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。 杜老師采用的是分步列式，而張老師采用的是綜合列式。這兩個(gè)材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化。杜老師是采用北師大版，用了L型的組合圖形求其面積。主要有一下幾點(diǎn)?！ ∥?、在參加此交流活動(dòng)前兩天，非常湊巧地，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課?！ ∷摹⑸险n教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固?！ ∪⒁徊那捎?。 二、教學(xué)用具制作精良，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。 一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。同時(shí)還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵(lì)教師隊(duì)伍成長的相關(guān)政策，并要求我們每一位教師都應(yīng)樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。去年，桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有十位教師申報(bào)小學(xué)特級(jí)教師，通過三位。真正做到學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，杜絕教師“灌輸”。再者就是在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，別忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式是怎樣列出來的，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些基本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題?，F(xiàn)在的課本上已很少有純計(jì)算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運(yùn)算的意義才是我們進(jìn)行解決問題的依據(jù)。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個(gè)10是多少。無論是解決問題還是乘法分配律，其實(shí)都是乘法意義的具體應(yīng)用。通過這種方式，使學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由具體——抽象?！ ⊥衾蠋熢谶M(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字?jǐn)⑹?。從?dǎo)入到新授，由一個(gè)方陣到三個(gè)方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。單從教學(xué)設(shè)計(jì)看，并無多大精彩之處，、高超的教學(xué)技巧。許老師上的課是三年級(jí)下冊《用乘法兩步計(jì)算解決問題》。并聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。今后要在教學(xué)中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課
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