小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)(文件)
【正文】 開(kāi)始是成功的一半?！ 〗處熢u(píng)價(jià)形式的多樣化。 多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。并聆聽(tīng)了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。單從教學(xué)設(shè)計(jì)看，并無(wú)多大精彩之處，、高超的教學(xué)技巧。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字?jǐn)⑹?。由具體——抽象。無(wú)論是解決問(wèn)題還是乘法分配律，其實(shí)都是乘法意義的具體應(yīng)用?，F(xiàn)在的課本上已很少有純計(jì)算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問(wèn)題——列式解答”，這說(shuō)明了四則運(yùn)算的意義才是我們進(jìn)行解決問(wèn)題的依據(jù)。真正做到學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，杜絕教師“灌輸”。同時(shí)還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵(lì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的相關(guān)政策，并要求我們每一位教師都應(yīng)樹(shù)立高遠(yuǎn)目標(biāo)?！ ∫?、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我?！ ∪⒁徊那捎?。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。 五、在參加此交流活動(dòng)前兩天，非常湊巧地，我聽(tīng)了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。杜老師是采用北師大版，用了L型的組合圖形求其面積?！ 《爬蠋煵捎玫氖欠植搅惺剑鴱埨蠋煵捎玫氖蔷C合列式?！ ÷?tīng)完課后的交流會(huì)中，楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來(lái)，體面地坐下去” 讓我頗有感觸?！ ?。以后，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)這塊領(lǐng)域，也是值得我自己去深入探究，多多反省的一部分。但是，我覺(jué)得杜老師的分步列式還是可以簡(jiǎn)化些。這兩個(gè)材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化。主要有一下幾點(diǎn)?！ ∷?、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固。 二、教學(xué)用具制作精良，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。去年，桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有十位教師申報(bào)小學(xué)特級(jí)教師，通過(guò)三位。再者就是在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，別忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式是怎樣列出來(lái)的，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問(wèn)題的一些基本方法，攻克小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個(gè)10是多少。通過(guò)這種方式，使學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ⊥衾蠋熢谶M(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從導(dǎo)入到新授，由一個(gè)方陣到三個(gè)方陣、從一步乘法到兩步乘法
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