【正文】 　?。?、提出沒解決的問題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）?！　∷?、匯報(bào)交流，小組探究　?。?、生字卡片出示詞語、生字：　　采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式?！　。病⒔涣髯约航鉀Q的問題?！　。?、結(jié)合預(yù)習(xí)問題，在書中找出答案，并做好批注。　　二、初讀課文，整體感知　　１、自讀課文，畫出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書理解詞語。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？　　（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻?！　。?、生字卡片?！　。薄⒗斫狻八麄兒臀乙粯又豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡??！　。?、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫方法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)?！　。?、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語?！　∩倌觊c土教學(xué)設(shè)計(jì)13　　語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語言的實(shí)踐活動(dòng)。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚?！　?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，播放音樂?！　∪⑾胂蟊硌荨　￠c土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。)　　③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?　　(對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿?！　、圃僮x第16自然段，理解句子含著的意思：　　小組討論、交流：　?、佟拔彝５呐笥选笔切┦裁礃拥娜?　　(富家子弟?！　￠c土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒?！　￠c土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼?！　?以上內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)?！　∫姸嘧R(shí)廣海邊拾貝殼。)　　二、新授重點(diǎn)段(第4段)　　用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?　　全班交流：　　機(jī)智勇敢看瓜刺猹?！　『喴锥嗝襟w制作。　　能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。)、閏(r249。o)、賊(z233。)、頸(jǐng)、縛(f249。ng)、拜(b224。n)土(tǔ)，不是“運(yùn)土”　　媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？　　兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！　　媽媽：長得啥樣？　　兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈　　媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯(cuò)吧！　　兒子：是??！好多“題目”我可能都考不過他！　　媽媽：說我聽聽！　　兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐?。　　∵€有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！　　……　?。墼O(shè)計(jì)意圖］　　學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？　　其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生通過最初的讀文（“對(duì)話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線的基礎(chǔ)上，對(duì)讀得有聲有色者多鼓勵(lì)　　其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對(duì)話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌　　三、書寫練習(xí)、鞏固字詞　　1．認(rèn)讀生字　　捏(niē)、扭(niǔ)、胯(ku224?！　∧氢獏s將身一扭，反從他的胯下逃走了?！　〗苹暮偧傩市实?cái)D出幾滴眼淚?！　拈c土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（）少年。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去?！　∧螅ǎ┾o（）拜（）允（）　　扭（）紐（）湃（）充（）　　縛（）搏（）租（）組（）　　傅（）膊（）祖（）阻（）　　廚（）稻（）胯（）挎（）　　櫥（）滔（）跨（）垮（）　　鄭（）賊（）正（）賤（）　　填空　　按課文填空?！?“但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長期思念的思想感情)　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)?！　《?、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　稀奇事反映品質(zhì)　　詳寫在雪地捕鳥———聰明能干　　管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢　　海邊拾貝殼　　略寫見多識(shí)廣　　沙地有跳魚　　第三課時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第6題?！　?．當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識(shí)的含義。　　四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。板書?！　?．除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。　　3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智，板書?！　?．生自讀課文，找出四件稀奇事?！　√釂枺旱?小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)　　情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)?！　《?、抽讀第三段(第5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外　　貌特點(diǎn)的語句。完成作業(yè)本第5題。　　第二課時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　學(xué)習(xí)第三、四兩大段?！　∷?、師課的小結(jié)?！　?．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容?！　?．輕讀3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?　　讀后抽答。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)　　情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語?！　《?．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖?！　?．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語?！　〗虒W(xué)時(shí)間　　3課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第4題。熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。　　4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。　　2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語的意思。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！　∵@樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友?！　。?）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。　?。?）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。學(xué)生評(píng)價(jià)。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家?！　。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？　?。ǘ┓答伣涣?，體味提升?！　∷?、教學(xué)第一段畫面：　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象?！　⌒〗Y(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富?！　W(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫?！　￠c土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？上?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。　?。闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）　　區(qū)分紫色——又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。　　請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象?！　》桨敢唬河蓪W(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)?！　。ǘW(xué)生反饋交流。　　自學(xué)要求：　　讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。板書課題少年閏土　　二、整體感知課文。（出示課文插圖）　　指名說說圖意　　師小結(jié)：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。寫了很多小說和雜文?！　∫弧?dǎo)入新課　　同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉(xiāng)在紹興，小時(shí)候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你了解魯迅嗎？　　簡介魯迅。]　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。]　　整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象?！　∩倌觊c土教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年?！　⊥ㄗx全文，體會(huì)這些寫法的妙處?！　∷摹⒖偨Y(jié)升華　　本文用了哪些寫作方法？　　作者在描寫人物外貌時(shí)，突出了人物的個(gè)性、經(jīng)歷、品質(zhì)等；　　圍繞著人物的個(gè)性特點(diǎn)選擇4件典型事例豐滿人物形象；　　并運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了個(gè)人情感。　　本段與前文有著怎樣的關(guān)系？　　語言上的對(duì)比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對(duì)閏土似自由生活的渴望?？梢哉f四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多?！　∈茄剑c土知道很多事，我都不知道，　　我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；　　我只知道遠(yuǎn)處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨　　我只知道有著對(duì)大海的描述，卻不知道，迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個(gè)把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？　　我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。當(dāng)然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活?！　∠旅婵茨隳芊褡灾鬟M(jìn)行選材。語文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個(gè)階段，先有模仿，之后再轉(zhuǎn)化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。本文就屬于一人多事?！　∵@四件事主要突出了閏土的什么特點(diǎn)？（見多識(shí)廣）像這樣圍繞人物特點(diǎn)去選材，就是“圍繞中心選材”?！　「F人富人病人老實(shí)的人奸詐的人身體強(qiáng)壯的人歷經(jīng)滄桑的老人　　小結(jié)：　　二、選材訓(xùn)練　　以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細(xì)細(xì)揣摩；以后作文中如果想進(jìn)行外貌描寫，一定要細(xì)細(xì)斟酌?！　∥覀円郧皩W(xué)過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫，誰記得？　　所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據(jù)表達(dá)的需要確定外貌描寫的重點(diǎn)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、外貌描寫教學(xué)　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸戴銀項(xiàng)圈　　描寫一個(gè)人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個(gè)性經(jīng)歷等，從魯迅對(duì)閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？　　人物外貌描寫一般分兩個(gè)方面，一種是描寫與眾不同外在特點(diǎn)，另一種是通過外貌描寫反映一個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。　　少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　?。?、學(xué)習(xí)寫人物必須抓住人物的特點(diǎn)，使人物形象真實(shí)、生動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一?！　。场⑶擅畎鍟浇滩模骸　∵@篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙?！　∵@樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生體會(huì)到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語文所用。唉！我可真（）啊！　?、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩處語言訓(xùn)練。“以讀為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率?！安而B”部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂趣。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話，“讀”是最好的橋梁?！　。?、以讀為本詳略得當(dāng)：　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。新課標(biāo)也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合?！　∑摺鍟O(shè)計(jì)　　少年閏土　　雪地捕鳥聰明能干喜歡　　海邊拾貝見多識(shí)廣佩服　　看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕　　潮汛看魚見多識(shí)廣懷念　　八、教學(xué)小結(jié)　　少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)7《少年閏土》這篇課文通過對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂生活的向往之情。