小學(xué)二年級語文會走路的樹教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 03:54本頁面
【正文】 ” 教學(xué)時，我緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。來吧！” 樹與小鳥成了朋友：讀書，體悟，一篇只有263字的`短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。 會走路的樹勤快——“走來走去”?！ ?，是植物，它怎么會走路呢？文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。 二、拓展讀說、深化體驗 教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活得語言后，我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：小鳥到了馴鹿家后，會怎么說，怎么做？這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會表達，同時加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。教學(xué)中，我認(rèn)為在這些方面做的不錯： 一、創(chuàng)設(shè)情境、演讀感悟 情境的創(chuàng)設(shè)在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。上課的過程真是一個提高的過程。在我的課上只重視學(xué)生朗讀、理解、感悟課文，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時還沒來得及識字寫字?！ ∪?、教學(xué)設(shè)計偏離重點 我在教學(xué)設(shè)計時把重點放在感悟小鹿和小鳥的友情和理解會走路的樹上，而忽視了低年級段的最重要的一個重點
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