【正文】 　　五、說板書設(shè)計(jì)：　　觀潮　　觀潮之前 江面平靜　　觀潮之時(shí)（天下奇觀） 聲音形狀（遠(yuǎn)近）　　觀潮之后 恢復(fù)平靜　?。釔圩鎳?guó)大好河山）　　六、說理論依據(jù)：　　新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過程，依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育?！　〕眮?lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣?！　〗涣鲗W(xué)習(xí)方法：　　你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）　　設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對(duì)比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺(tái)，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思　　學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多，江潮還沒有來(lái)，作者看到了什么？　　學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法?！　∪?說學(xué)法　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累?！　「鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段?！　∮懈星槔首x課文，背誦3自然段　　邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。　　一、 說教材　　《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。今天我說課的題目是《觀潮》。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點(diǎn)，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，形象直觀，使學(xué)生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點(diǎn)。我們的祖國(guó)還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國(guó)美麗嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己熱愛祖國(guó)的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來(lái)時(shí)的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩(shī)歌等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。　　回歸整體，理解全文　　在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文?！　榱耸箤W(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時(shí)點(diǎn)撥。　　愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。然后用課件出示自學(xué)提示：　?。?）作者觀潮的順序是怎樣的？　?。?）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)?！　　缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。　?。ㄈ┳x中感悟，理解課文4自然段。　?、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)?！　、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景圖片。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望?！　“恕⒔虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，引人入勝　　常言道：“良好的開端等于成功的一半?！　。?）多媒體直觀法?！　。?）想象品味法。為學(xué)生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)　　學(xué)法　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：　?。?）讀、思、議結(jié)合?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)?！　×⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：　　為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件?！　‰y點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法?！　∥濉⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：　　我根據(jù)本課的’教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)?！　∵^程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣?！　∪?、設(shè)計(jì)理念　　遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力。　　二、學(xué)情分析　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀?！　〉谝淮闻c學(xué)生磨合，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！　。ㄆ撸┙虒W(xué)板書　　觀潮　　潮來(lái)前——平靜　　天下奇觀——潮來(lái)時(shí)——洶涌澎湃　　潮過后——余波未平　　四、教學(xué)反思：　　由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行?！　√釂枌W(xué)生以后如何寫寫景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫?！　≡僖淮魏魬?yīng)首段，這么多人看，就是因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀?！　√釂枌W(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子?！　『魬?yīng)首段，難怪作者會(huì)寫到“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背