半截蠟燭教學設計(精選3篇)(參考版)
2024-12-07 03:26本頁面
【正文】 遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。 語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。 因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！” 《半截蠟燭》教后反思 丹陽市實驗小學 徐留軍 我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）?！ 「剑骸 〗榻B二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭 介紹《馬賽曲》 “前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨?！ ∪?、作業(yè)： 將續(xù)編的故事寫下來?！ ∪绻话l(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？ 交流、補充、點撥。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？ 出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。引導孩子再讀?！ 〗涣髦校骸 ∧阕?
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