【正文】 為了使活動呈現出綜合性，寓教育于活情境中，特做以下準備： ：事先讓幼兒調查家人的日、職業(yè)、愛好等并于活動前和幼兒討論調。 ：培養(yǎng)幼兒對家人的愛。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目標： ：激發(fā)幼兒調查的興趣，增進對家人的了解?！彼?，此活動來源于幼兒活，有服務于幼兒活。正如《綱要》中所說，”既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展。幼兒自我家里的人，幼兒并不陌，可是幼兒對家庭成員的日、職業(yè)、愛好等并不是很了解。 一、說教材 本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。 大班語言活動說課稿 第13篇： 今日我說課的資料是《說說我家的人》。 六、說活動延伸 一個團體活動的結束并不意味著幼兒學習活動的結束，所以，我將繼續(xù)把活動中的教學具投放于孩子的自主游戲區(qū)域中，鼓勵孩子們在自主游戲時繼續(xù)來表演、講述這個故事，既滿足更多孩子的表演需求，又繼續(xù)豐富幼兒的表達表現，使每個孩子獲得更多的自信、更大的發(fā)展、更多的歡樂！ 這是我組織本次活動的大概思路，具體的情景，我會根據課堂的現場進行及時的調整，以取得更好的活動效果。我將鼓勵孩子們選擇自我喜歡動物的主角，一齊來合作表演故事，在簡便愉快的氛圍中歡樂的表演，歡樂的學習，歡樂的提高語言表達與交流本事。 （四）表演故事、拓展經驗 如果時間允許、幼兒興致很高，接下來我會安排故事表演的環(huán)節(jié)。同時也是對這個故事完整的認知。”重點引導他們講述小動物的話。 《綱要》中所指出：“語言本事是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到進取應答的環(huán)境。 整個第二大環(huán)節(jié)，我都是經過圖片及合理的擺放來突破難點，理解重點的，此環(huán)節(jié)用時大概15~18分鐘。在猜測的基礎上，我講述故事后半部分，然后提問：“最終，小豬用了什么辦法實現了完美的想法呢？”經過聽故事，孩子們發(fā)現小豬請小鳥幫忙，在房子周圍和屋頂播下了種子，這時我出示種子圖片，放在剛才圖片板書前面，“原先是這些神奇的種子幫忙小豬實現了愿望？種子在屋頂是怎樣變化的？”根據幼兒的回答，出示字卡及圖片，并有效利用剛才的圖片板書，幫忙幼兒理清思路，理解故事情節(jié)，感受四季變化帶來的房子的顏色變化。 我這樣來引導“朋友們給小豬出了這么好的主意，可是怎樣才能實現這些完美的想法呢？請你為它也出出主意。同時孩子們也能感受到語言交流的樂趣及幫忙小豬的愉快體驗。 那里的導語我這樣說：動物朋友們的主意真不錯，我們一齊把這些主意告訴小豬吧。那里我會經過追問的方式來突破重點，比如當幼兒回答不完整時，我會問：“你能用故事里話來說嗎？”理解幾個形容詞時我會問“綠油油是什么樣的？你還看到活中什么東西也是綠油油的？”“金燦燦是什么樣的？什么東西也是金燦燦的”……當第一個句式給孩子正確的示范時，接下來的三句話幼兒就明白套用這樣的模式來回答，這樣的組織方式就會很容易解決活動的重點。我的過度語言這樣說：小豬實在拿不定主意，于是它請了朋友們幫忙。導入環(huán)節(jié)最多不超過3分鐘。 五、說活動流程： 整個活動共分為四個主要流程：（一）圖片導入、引發(fā)興趣；（二）分段欣賞、理解故事；（三）完整講述、鞏固認知；（四）表演故事、拓展經驗。 游戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮主角，演情節(jié)，幫忙幼兒更好地理解和掌握故事。 在活動的開始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是觀察發(fā)現法。 3．小動物頭飾及場景，這是配合孩子進入到動物的主角進行故事表演所用。 其次物質準備： 1．字卡――“春、夏、秋、冬”。 3．樂于參與講述活動，感受四季變化帶來的美景。語言活動的學習最終是要服務和運用于幼兒的活，提高其語言表達本事和思維本事。 2．學說句式：“X色的房子，綠油油，綠色真好看。 二、說目標定位： 基于以上分析，從幼兒的認知、技能、情感、態(tài)度出發(fā)，我把本次活動的目標定位于以下三條： 1．理解故事資料，明白四季變化給房子帶來的顏色變化。大班的孩子，善于思考，樂于表達，對這個趣味濃濃的故事應當有著進取的興趣。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥、小羊、小狗等動物形象，講述了小豬想給自我的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見的過程，在這其中，還隱含著一條影響故事情節(jié)的主線：即一年四季的變化。 大班語言活動說課稿 第12篇： 大班語言《變色的房子》說課稿 各位教師，中午好，今日我為大家說課的資料是大班語言活動《變色的房子》，我將從教材分析、目標定位、活動準備、教學法運用及教學流程、活動延伸來展開今日的說課。 活動延伸，說唱歌謠。 巧用圖譜，突破難點。所設計的提問為： （1）蒲公英為什么會到很遠的地方？ （2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發(fā)展的有效途徑，所以在本環(huán)節(jié)中，提問法也是運用得最多的一個環(huán)節(jié)。 結合課件，突出重點。 本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事資料。本環(huán)節(jié)需要2―3分鐘。 激發(fā)興趣，引出主題。 4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。 多媒體技術運用法：本教材情節(jié)動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下必須的基礎。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發(fā)提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師構成良好的互動、同時也滿足不一樣幼兒的需要。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。 三、說準備 為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動資料，我主要作了以下準備： 圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。所以我確定本次活動重點：明白故事的主要情節(jié)，并用語言進行表述。 這兩個目標蘊涵了語言本事的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。 二、說目標 教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情景，我將本次活動目標定位于： 明白故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。大班幼兒有了必須的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既貼合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于拓展貼合教育目標的新經驗。（多媒體演示：看動畫片《小壁虎借尾巴》。它喜歡干什么？（捉蚊子）。下頭，教師把小朋友續(xù)編的故事片段和原先的故事資料放在一齊制成一本大書，活動結束后我把這本書放在我們的閱讀區(qū)里，喜歡的小朋友都能夠拿來看看，有興趣的小朋友還能夠到主角去表演這個故事，好不好？ 七、本次活動的片段展示 （一）、出示壁虎圖片，導入課題，我們認識了許多小動物的尾巴。 （四）小朋友依據故事情節(jié)進行主角表演 （五）總結延伸，自然結束活動?！班蓿?，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現象叫‘再’，我們身上也有剪掉了能夠再的，是什么地方？（頭發(fā)、指甲）。小朋友想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？請小朋友根據已有經驗進行想象創(chuàng)編故事，注意禮貌用語（教師指導幼兒）小壁虎沒有借到尾巴。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？教師小結：小魚、黃牛。 （二）討論提問：小壁虎尾巴是怎樣斷的？小壁虎沒有了尾巴，它的心境怎樣樣？小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了？下頭，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的？小壁虎先向誰借尾巴了？小魚姐姐借給它尾巴嗎？為什么不借？小壁虎怎樣說的？（小壁虎是個有禮貌的小動物）。討論法結合了《綱要》的要求，為兒童創(chuàng)設表現本事的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產的膩煩、抵觸心理和行為。在表演中，幼兒邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言本事是在運用的過程中發(fā)展起來的精神實質。在欣賞故事中借助于多媒體課件動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學方法給幼兒供給表達的機會，經過語言的激勵調動幼兒模仿的進取性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。 五、本次活動采用的學法： 感官參與法、表演體驗法、討論法。提問法：采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒進取思維。能增強幼兒參與活動的興趣，以及對活動資料的理解。根據幼兒這一認知和心理特征，我在教學中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維。 四、本次活動采用的教法： 主要有形象直觀教學法、表演游戲法、提問法?！缎”诨⒔栉舶汀返恼n件、小黑板。情緒情感目標：激發(fā)幼兒探索動物尾巴作用的興趣，增進幼兒喜愛小動物的情感；行為習慣目標：引導幼兒恰當的運用禮貌用語，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。 二、活動目標： 根據教材的特點和大班幼兒的年齡和認知特點，我在教學中從三個維度來定位本次教學活動的目標。本教材動趣味，淺顯易懂，線索清晰明了，并且對話較多，且富有濃重的感情色彩，能吸引幼兒傾聽故事中的主角對話，引發(fā)幼兒探索動物尾巴功能的興趣，很適合幼兒學習和表演。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。 第五環(huán)節(jié)：表演《三只小豬蓋房子》。 第四環(huán)節(jié)：播放視頻《三只小豬蓋房子》。 回答問題：故事里面都有誰？三只小豬都用什么蓋的房子？誰的房子最結實？ 第三環(huán)節(jié)：幼兒簡單復述故事資料。故事里面都有誰？三只小豬都用什么蓋的房子？誰的房子最結實？ 第二環(huán)節(jié)：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。 第一環(huán)節(jié)：導入活動，激發(fā)幼兒興趣。 說學法： 我打算幫忙幼兒采用觀察法、討論法、復述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。 說活動準備： 為了是教學資料更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。 感知主要人物的不一樣特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。根據大班幼兒年齡特點及實際情景，確立了情感、認知、本事方面的目標，我定了以下三個目標： 理解故事資料，明白磚房子最結實的道理。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語言發(fā)展本事。此外《綱要》在語言領域中提出：”發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到進取應答的環(huán)境。 大班語言活動說課稿 第9篇： 大班語言活動說課稿《三只小豬》 設計意圖： 各位教師好，今日我要說的是大班語言活動：三只小豬。以此加深對“做自我最歡樂”這一道理的認識。 第五環(huán)節(jié)：延伸活動 這一環(huán)節(jié)我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣貌，以“搭火車”的游戲結束本次活動。讀到最終，當看到小豬在泥潭中歡樂打滾時，對“做自我最歡樂”的感受也就呼之欲出。在每次小豬變形失敗后。異常是小豬變形前后情感的變化。 這一環(huán)節(jié)旨在引導幼兒發(fā)現繪本中一些趣味的小細節(jié)。這樣設計的目的是為了幫忙幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節(jié)的理解。 本環(huán)節(jié)涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時，啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。 第三環(huán)節(jié)：分享體驗。并用“小豬接下去會變什么？是怎樣變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。我會用動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。 第二環(huán)節(jié)：師共讀。 出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現封面上小豬的不一樣之處。 六、說教學程序 為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設計了以下環(huán)節(jié)：“激趣導入――師共讀――分享體驗――情感遷移――延伸活動。 ：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最歡樂”的道理，加深對故事資料的理解。 （二）說學法 《綱要》中指出：語言本事是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到進取應答的環(huán)境。 ：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。本次活動我運用了以下幾種教法： ：在師共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒經過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。 ：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行主角對話復述。另外，繪本故事資料看似幽默趣味，實質蘊涵哲理，所以明白“做自我最歡樂”是本次活動的難點。 ：明白“做自我最歡樂”。根據對教材資料的分析以及大班幼兒的本事、知識水平的發(fā)展情景，我為本次活動設定了以下三個目標： ：了解故事資料，感受故事情節(jié)的趣味性。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自我最歡樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自我最歡樂”的思想歷程，顯得異常的幽默和簡便。 大班語言活