【正文】 通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！　　 。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影?！　≈该x，交流讀　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神　　千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！　≠潛P：你真會看書，你比較會思考……　　是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！　∮蠥：乘客們相信艄公；　　B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？　　投影出示課文第六自然段文字。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀?！　∧阌X得作者此時的心情用什么詞來形容?！　≈该x，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。　　過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）　　如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上?！　W(xué)生開始讀課文，找詞語。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來?！　⊥ㄟ^多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神?！　“鍟骸　。保?、黃河的主人　　（１－４）初看　?。ǎ担叮┘毧囱蚱しぷ印　。ǎ罚福└惺堋　↑S河的主人教學(xué)設(shè)計15教材說明：　　蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上）　　教材分析：　　本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主人?！　。?、理清課文條理：　　一（１－４）二（５－６）三（７－８）　　五、質(zhì)疑問難：　　如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決?！　∷?、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：　　１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思?！　∪?、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：　?。薄⒅该肿x課文（有些重點段落齊讀）　?。?、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落?！　。场⒔處熤v解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？　　二、自讀課文，要求：　?。?、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　?。?、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象?！　。?、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容?！　。?、收集黃河的圖片，制作課件。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理?！　〉诙n時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決?！　〗虒W(xué)難點：　　憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。　?。怠⒛芙Y(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概?！　。?、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。　　黃河的主人教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標：　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！　　板書：　　黃河的主人　　黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空　　波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏　　小小筏子輕小險　　作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：　　在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料?！　偛盼覀兂浞指惺艿搅它S河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來就請同學(xué)們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你”為開頭，可以選用書上的詞句?！保ǔ鍪荆┧钱?dāng)之無愧的黃河的主人。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的體現(xiàn)。）　　小結(jié)：這就是艄公，面對著——生齊讀描寫黃河的詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！薄　≌l愿意讀讀這句話。　　在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）　　如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著驚濤駭浪，你會有怎樣的感受？　　小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！　　三、贊頌艄公　　請大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！　　我們先看看乘客是什么樣子的?！　√釂枺赫l能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的?！　熓觯哼@就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（播放音樂）　　聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）　　大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？　　大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）　　如此氣勢，還是眼見為實，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧?！　↑S河的主人教學(xué)設(shè)計13一、音樂創(chuàng)境，感受黃河壯觀　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點，再來一次?！　∽プ∵@四個對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學(xué)生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。　　四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”?！　∪?、旁觀者和當(dāng)事人的對比　　看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。　　在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。教學(xué)難點是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。交流名言。齊讀。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）　?。?）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。“談笑風(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗）　?。?）艄公身系乘客安全，有著高度的責(zé)任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀?！　。?）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕?。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句?！薄　。?）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。　　感受羊皮筏子之險：　?。?）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?　　交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒?！　。?）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀?！　∵^渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個自然段的內(nèi)容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？（交流）　　感受黃河萬馬奔騰的氣勢：　?。?）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。）　?。?）你們找的跟他一樣嗎？同學(xué)們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句?！　《⒕x感悟　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的?(板書:艄公)這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。補充完整課題，齊讀課題。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。（出示圖片）　　多少年來，我國歷史上無數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇?！　⊥瑢W(xué)們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談?wù)剬λ牧私?。　　教學(xué)難點：　　幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。　　感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神?！　設(shè)計意圖：這樣帶著問題走進教材，再帶著問題走出課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對課文的理解，從而發(fā)展語言，發(fā)展認識。）　　指名回答：剛才的兩個問題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰？　　為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來概括嗎？點出這就是文章的主要內(nèi)容?！　。ㄋ麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！　設(shè)計意圖：先喚起學(xué)生的`生活記憶，對“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語言文字中，認識“羊皮筏子”這個事物的特點，最后播放“羊皮筏子”制作過程的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機結(jié)合起來，加深對事物的認識?！　。?）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機理解詞語?！薄　。ň渥永锏摹捌敝秆蚱しぷ痈≡邳S河的水面上，是動詞；句子里的“系”指艄公撐船的責(zé)任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。　?。?）出示兩個含有多音字的句子，誰能讀準這兩個多音字所在的句子？并說說理由。板書課題：黃河的主人　　你想從課文中知道些什么？（預(yù)設(shè)：黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？）　　[設(shè)計意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗來談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對黃河有個粗淺的感性認識；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路?！　〗虒W(xué)難點：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。　　情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量?！　≈R技能目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語，通過對重點詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神?！　≌n外閱讀或上網(wǎng)查找關(guān)于黃河的過去、現(xiàn)在的資料，想象黃河的未來?！　≌f一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外，你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？　　總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險