高中數(shù)學說課稿范文5篇(參考版)
2024-12-07 02:31本頁面
【正文】 七、說板書設計 我的板書設計遵循簡介明了突出重點部分，以下是我的板書設計： （略） 高中數(shù)學說課稿范文5篇 ?！ ≡谧鳂I(yè)布置上，我讓學生思考余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)是什么樣的。 (四)小結(jié)作業(yè) 最終一個環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，關于課堂小結(jié)，我打算讓學生自我來總結(jié)。 (三)課堂練習 第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié)，多媒體出示書上例題2：用五點法畫出函數(shù)的簡圖，并根據(jù)圖象討論它的性質(zhì)?！ 。鹤罱K讓學生根據(jù)剛才所得到的結(jié)論自我嘗試總結(jié)正弦函數(shù)的單調(diào)性。之后經(jīng)過誘導公式證明。 ?。簓=sinx定義域為R ：引導學生回憶單位圓中的正弦函數(shù)線，發(fā)現(xiàn)值域為[1，1] ：根據(jù)值域的確定得到在何處取得最值以及函數(shù)的正負性?！ ∽寣W生自我經(jīng)過五點作圖法畫出正弦函數(shù)的圖象，并在大屏幕上展示正弦函數(shù)的標準圖象?！ ∵@樣設計能夠讓學生對前面的知識進行充分的回顧，為本節(jié)課的順利開展奠定基礎。 (一)新課導入 首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將采用復習的導入方法?！ ×?、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理?！ ∥濉⒄f教法和學法 此刻的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人?！ ∷摹⒄f教學重難點 本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點 (一)教學重點 由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質(zhì)?！ ?二)過程與方法 經(jīng)過正弦函數(shù)的圖象，探索正弦函數(shù)的性質(zhì)，提升邏輯思考、歸納總結(jié)的本事。并且學生的自尊心較強，所以對學生的評價注重先揚后抑，鼓勵學生多多發(fā)言，還能夠?qū)W生進行正確引導。 高中的學生掌握了必須的基礎知識，思維較敏捷，動手本事較強，但理解本事、自主學習本事較缺乏。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性，能夠幫忙學生更深刻的認識、理解、記憶正弦函數(shù)的性質(zhì)?！ ∫弧⒄f教材 教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解?！ 〗袢?，我說課的資料是正弦函數(shù)的性質(zhì)。布置作業(yè)，預習下一節(jié)資料。在強調(diào)研究性學習方法，注重學生的主體地位，調(diào)動學生進取性，使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學?！ 。◤膶嶋H問題出發(fā)，經(jīng)過猜想、實驗、歸納等思維方法，最終得到了推導出正弦定理?！ ?．它表述了三角形的邊與對角的正弦值的關系。 學生板演，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解答。c=20cm △ABC中，已知下列條件，解三角形. (1)a=20cm，b=11cm，B=30176。c=10cm (2)A=60176?！ 。┱n堂練習，提高鞏固 △ABC中，已知下列條件，解三角形. (1)A=45176。要求學生熟悉掌握已知兩邊和其中一邊的對角時解三角形的各種情形?！ ?．△ABC中，已知a=20cm，b=28cm，A=40176。B=176。 ?。ㄎ澹┲v解例題，鞏固定理 1．例1?！ ?．運用正弦定理求解本節(jié)課引入的三角形零件邊長的問題。 4．思考是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構(gòu)造直角三角形，或用坐標法來證明 ?。ㄋ模w納總結(jié)，簡單應用 1．讓學生用文字敘述正弦定理，引導學生發(fā)現(xiàn)定理具有對稱和諧美，提升對數(shù)學美的享受?！ ?．鼓勵學生經(jīng)過作高轉(zhuǎn)化為熟悉的直角三角形進行證明。 3．讓學生總結(jié)實驗結(jié)果，得出猜想： 在三角形中，角與所對的邊滿足關系 這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結(jié)論的認識從感性逐步上升到理性。 ?。ǘ┨綄ぬ乩?，提出猜想 1．激發(fā)學生思維，從自身熟悉的特例（直角三角形）入手進行研究，發(fā)現(xiàn)正弦定理。∠B=53176。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，思考，探究，概括，動手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數(shù)學思維本事，構(gòu)成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知水平和所需的知識特點入手，教師在學生主體下給以適當?shù)奶崾竞椭笇??！ 《?、教法 根?jù)教材的資料和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業(yè)生的發(fā)展為本，遵照學生的認識規(guī)律，本講遵照以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發(fā)引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究資料，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推導，并逐步得到深化。 教學重點：正弦定理的資料，正弦定理的證明及基本應用?！ ”臼履繕耍阂龑W生經(jīng)過觀察，推導，比較，由特殊到一般
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