高三下冊歷史說課稿5篇(參考版)
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 ：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族?！ 〗處熝a(bǔ)充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定?！ ?四)南北朝對峙 教師引導(dǎo)學(xué)生觀看南北朝發(fā)展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化? 學(xué)生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴(kuò)展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮河一線。商業(yè)以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿(mào)港口。 (三)江南的開發(fā) 教師安排學(xué)生閱讀史料和圖片，進(jìn)行小組討論：江南地區(qū)為什么能夠得到開發(fā)? 小組代表回答： 教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些? 學(xué)生結(jié)合教材回答：南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝”?！ ?二)南朝 教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代? 學(xué)生結(jié)合教材回答：東晉的士族爭權(quán)奪利，勢力逐漸衰弱。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執(zhí)掌東晉朝政，成為東晉政權(quán)的主要支柱。提問：當(dāng)時在南方建立了什么政權(quán)? 學(xué)生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。 教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現(xiàn)在什么地區(qū)?順勢導(dǎo)入新課?！ 倦y點(diǎn)】 江南開發(fā)的原因?！ 。惺苤袊糯鷧^(qū)域開發(fā)的新成就，認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，樹立積極為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的意識，認(rèn)同中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的理論。我的說課完畢，謝謝！ 一、教學(xué)目標(biāo) ，理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢?！ ∽詈?，針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的?！ ∈紫龋?）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)…… 其次，（2）通過設(shè)置問題，……，講明……，使學(xué)生理解…… 再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納…… 最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論…… ?。海?~3分鐘） （課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性?！ 。ㄓ缮瞎?jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過復(fù)習(xí)性提問促進(jìn)新舊知識的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課
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