高三下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板(參考版)
2024-12-05 00:45本頁(yè)面
【正文】 高三下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板 。 五、說(shuō)教學(xué)方法 通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容?！ ∷摹⒔虒W(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！ 厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 ，不斷完善的漫長(zhǎng)過程。 【能力目標(biāo)】 、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。 基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)： 三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 ?！ 《⒄f(shuō)學(xué)情 本課所面對(duì)的學(xué)生為XX年級(jí)的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索?！ 、芤环N生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等?！ 、谑澄镦溨衅瘘c(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者?！ W(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法?！ 。骸 、倭斜矸治鰣D51的各成分的聯(lián)系、區(qū)別 ②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型?！ ∥?、說(shuō)教學(xué)過程。修正224。嘗試224。 問題224。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解?！ ∪⒄f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！ ??！ ”竟?jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過程?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn) ?。ǘ⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： （1）細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸，各種細(xì)胞器的主要功能 ?。?）細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用，各種細(xì)胞器的生理功能 難點(diǎn)： ?。?）細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合； （2）細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的 一、說(shuō)教材。這樣做，學(xué)生就能對(duì)知
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