【正文】 我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去?！　?，板書：很有價值無影無蹤　　四，表達感受、深化感情?！　?；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界?！　?請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學分角色讀。這是一個多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。　　D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當?shù)脑~來形容陶罐？　?。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）　　師：這些同學，能想出這么多恰當?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學們留下了美好的印象。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”　?。ㄌ展拮涌赡苓€會說些什么？不會生銹、美觀）是否有必要設計　　3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”　　4陶罐不再理會鐵罐。　　2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！　?“不敢，鐵罐兄弟。）　　總結(jié)：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？　?。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）　　聽了同學們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐?！　煟和瑢W們體會得好，才讀得這么棒。語調(diào)緊湊高昂?！　?：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”　　A，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）　　B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？　　C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點，覺得他沒有資格和他相提并論?！　，多人試讀?！　?：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）、請你再來讀讀?！　R報：　　1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說?！　偛庞泻芏嗳硕颊f到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？　　三、細讀課文，體會道理?！　∷及?！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？　　二、初讀課文，整體感知。　　師：當年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應該和睦相處，共同為國王效力。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學習，出示《陶罐和鐵罐》?！　〗虒W難點：理解課文講的道理?！　∮酶鞣N各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度?！　∽プ∩駪B(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。評議后，同座再練習分角朗讀。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制?！　．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子?！　．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！　?、燮纷x課文，體驗情感?！　．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。教師相機小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準。請愿意讀的同學開火車讀課文?！　．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書?！　〗虒W難點:　　了解寓言蘊含的道理　　教學過程:　　一、形象揭題，了解特點　　①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題　?、诎鍟n題，讀題。　　分角色朗讀課文。很多名人也進行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言　　陶罐和鐵罐教學設計13教學目標:　　認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語?！薄　‖F(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？　　寬容就是不計前嫌　　陶罐懂得人無完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會說（齊讀句子）　　他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會說（齊讀句子）。在同學中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學習？　　過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，　　四、學習后面部分　　許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的?！　。ㄔO計意圖：緊扣文章中心展開教學，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。　　生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。　　誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段?！弊屛液苌鷼狻＃ǔ鍪揪氉x要求）　　生：（同桌交換讀）　　三、朗讀表演　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”　　師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應該用怎樣的語氣讀？　　生：應該用“輕蔑”的語氣讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣?！　∽屑毧礃它c符號，前面是？，后面是！，　　師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐?！　煟ㄔu）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。你肯定不敢碰我?！　煟耗銈兟牫鲨F罐傲慢的語氣了嗎？　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個字？）　　師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐　　師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）　　師：請同學們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)　　加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）　　師；真是一只傲慢的鐵罐。以讀促悟，以悟帶讀。　?。ㄔO計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學?！　∵@句話告訴我們什么？　　“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）　　我們往下讀課文，會進一步理解它的意思。”　?。?）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？　　鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……　?。?）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。　　二、學習新課　　師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深?！　、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。　　一課時板書：　　陶罐和鐵罐　　謙虛驕傲　　傲慢　　輕蔑　　惱怒　　陶罐和鐵罐教學設計12學習目標：　?、僬J識“陶、懦”等10個生字?！　W生練習寫字，教師巡視，進行輔導?！　W生提出需要教師指導書寫的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字?！　【毩曈眠@些生字擴展組詞?！　。ㄋ模土曥柟獭　〕鍪咀衷~，認讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字?！瘜ρ?！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”?！　¤F罐為什么敢這樣問陶罐？　　重點指導朗讀：（板書：傲慢）　　（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是?！　。?）認讀字詞帶拼音不帶拼音　?。?）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）　?。?）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？　　默讀思考　?。?）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。板書課題：陶罐和鐵罐　　（二）自讀自悟，突顯個性　　初讀課文　　請同學們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。　　二、教學過程　　（一）創(chuàng)設情境，思維鋪墊?！　±斫馓展薜闹t虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。理解課文講的道理是教學的難點。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛　　《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。　　2尺有所短，寸有所長。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！　?。ㄋ模┩卣寡由?，強化感悟　　出示名言警句，學生讀讀背背。我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹?！　√展捱€是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值?！薄　∪藗兞⒓磩邮郑瓉砀踩?，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到?！　∨跗鹛展?，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。　　◎研讀陶罐和鐵罐的變化　?。?）過渡：要說當配音演員，你們還真夠格?！　?同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。　　◎有感情朗讀　　這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）　　B出示四句話，自己讀讀，？　?。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）　　指名板書。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。”陶罐謙虛地回答。）　　6師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）?！　?鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐?，F(xiàn)在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。語調(diào)緊湊高昂。讀時聲高氣粗。）指名讀　　3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！　。梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。　　（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮?！　〗虒W難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因?！　。?）表達對閱讀文本的獨特感受?！　。?）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化?！　?體驗性目標：　　（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象?！　。?）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法?！　√展藓丸F罐教學設計10結(jié)果性目標：　?。?）了解課文的故事情節(jié)。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處?！　≈?，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。那么，以什么作為指導對話朗讀的突破口呢？我在課前反復研讀課文，找到了“奚落”這個關鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導入新課。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！　　教后反思：　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。　　鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。）　　3．總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。　　2．分析陶罐　　聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？　　生：“不敢，鐵罐兄弟”　　師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。　　◇w會著陶罐的心情來讀讀這句話。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來?！　煟何覀冊賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？　　1．重點分析鐵罐的性格　　學生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”　?。?）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學生體會鐵罐的性格　　師：你們覺得這個稱呼怎么樣？　　誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話?！　。◣熡们榈刈x第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。　?。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r教師要適時引導）　　師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結(jié)的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？　?。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃?shù)落別人的短處，讓人很難堪。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮?！　《⒊踝x課文，整體感知　　師：同學們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。　　教學準備：課件、錄音機　　課時安排：１課時　　教學過程：　　一、激情導入：　　師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”?！　〗虒W重點：通過陶罐和鐵罐的對