語文五年級上冊優(yōu)秀教學計劃(參考版)
2024-12-07 01:50本頁面
【正文】 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系?！ ≈匾暻楦?、態(tài)度、價值觀的正確導向?！ ∨Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！ 〗處熓菍W習活動的引導者和組織者。 六、教學措施 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。同時，還要引導學生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力?！ 〉谒膯卧簯{借關(guān)鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標?！ 〉谌龁卧鹤寣W生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。 五、單元重點、難點 第一單元：一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！ ?12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。學習辯論、演講的基本方法?！ ?8)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！ ?5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子?！ ?3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。 (6)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系?！ ?4)強化導學功能，引導學生思考?！ ?2)加強整合的編寫目的更加明確。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路?！ ”緝怨灿姓n文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。每個單元包括導語、課例、口語交際?，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。 語文五年級上冊優(yōu)秀教學計劃5 一、學情分析 本班共有學生__人。每期聽課10節(jié)。讓學習習慣好的同學結(jié)交一個學習習慣差的學生，互相幫助，共同進步，定期比比誰的同桌進步最快。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。讓學習習慣好的學生介紹學習經(jīng)驗，并推廣其好的學習方法?！ 、菍W習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嘗到成功的快樂。作業(yè)批改時多細心。生活中多關(guān)心?！ ￡P(guān)注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難”?！ 〖訌娪^察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。 開展各種語文活動，在興趣中學知識?！ ≡谥黧w教育理論的指導下，充分調(diào)動學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學生在認識過程中的主體地位，形成在
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