【正文】 。　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，滲透寫(xiě)作方法?！边M(jìn)行朗讀感悟。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。　　在3次求教過(guò)程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣。由于教材中3次求教的過(guò)程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)，為了能更好的幫助學(xué)生理出思路，我設(shè)想主抓以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流：　　1．莫泊桑帶著什么問(wèn)題求教的？福樓拜教導(dǎo)的哪句話(huà)最關(guān)鍵？　　2．福樓拜是怎么說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的老師？　　3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的學(xué)生？　　問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己感悟提供了空間，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的閱讀見(jiàn)解。　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)莫泊桑三次求教的經(jīng)過(guò)。　　第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅(jiān)持在有疑中學(xué)習(xí)?！　〗滩闹性敿?xì)敘述了3次請(qǐng)教的過(guò)程，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話(huà)語(yǔ)的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。　　由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過(guò)文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：　　讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話(huà)，從中懂得仔細(xì)觀(guān)察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。課文刻畫(huà)了孜孜以求、勤學(xué)苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。謝謝大家！　　莫泊桑拜師說(shuō)課稿6《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)中的一篇敘事寫(xiě)人文章。然后再進(jìn)入第三次請(qǐng)教的教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)福樓拜對(duì)莫泊桑的肯定和新的要求。　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在進(jìn)行第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前，我先請(qǐng)學(xué)生自己想一想：第一次莫泊桑因?yàn)閷?xiě)出來(lái)的文章不生動(dòng)而焦急萬(wàn)分，第二次他因?yàn)椴粫?huì)觀(guān)察而萬(wàn)般無(wú)奈，這一次，他的心情又會(huì)怎樣呢？這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生自主性的過(guò)程，自信的孩子會(huì)覺(jué)得莫泊桑會(huì)很高興，這次一定行了。但通過(guò)反復(fù)研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思，而且第五小節(jié)中老師的話(huà)“肯吃苦、勤練習(xí)”也是要他繼續(xù)努力的，所以將這里的設(shè)計(jì)改為了讓學(xué)生辨析“功夫”與“下功夫”來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí)，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。其實(shí)原來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)是著重于第二條線(xiàn)索的，即板書(shū)為仔細(xì)觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，貴在堅(jiān)持，但后來(lái)又考慮避免上成作文課，所以還是決定以這條情感線(xiàn)為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！　◇w現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一　　文章主要有兩條線(xiàn)索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。再如關(guān)于幫助學(xué)生理解“特點(diǎn)”的圖片，第一次試教時(shí)我出示了三張，趙本山、陳佩斯和葛優(yōu)的，結(jié)果學(xué)生忙著看漫畫(huà)了，也失去了觀(guān)察、找特點(diǎn)的本來(lái)意義。說(shuō)到這里我想起了王老師的主頁(yè)上瑯小分校陶靜的那篇《對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“拓展熱”的冷思考》，說(shuō)到了返語(yǔ)文化、反文本化、無(wú)重點(diǎn)化、無(wú)中心化等等低效甚至無(wú)效的拓展，我覺(jué)得說(shuō)得很有道理。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供范例子，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力?！　榘l(fā)展能力而適度拓展　　課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了其中一段關(guān)于馬車(chē)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀(guān)察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話(huà)也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀(guān)察到如何寫(xiě)作一目了然。　　這節(jié)課上我實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫(xiě)作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話(huà)：老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的！　　莫泊桑拜師說(shuō)課稿5課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。（插入視頻）　　三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得　　滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問(wèn)自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰(shuí)呢？學(xué)生從他那獲得寫(xiě)作方法，我呢？作為一名語(yǔ)文教師也受益匪淺：面對(duì)莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對(duì)莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見(jiàn)血，給予具體有效的指導(dǎo)?！　≡谖谋炬溄又袕?qiáng)化方法　　文本的內(nèi)容本來(lái)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的?？耧L(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的。　　在句式轉(zhuǎn)換中消化方法　　“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫