【正文】 學生讀文的基礎上，教師指導學生圍繞莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？讓學生體會重點句A、“是你的功夫還不到家。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導?！　¤b于教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重?！　∪?、說教學過程：　?。ㄒ唬┑谝唤虝r的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。在交流“請教什么？怎么教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可?！　≡谶呑x通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導?！　〉谝画h(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習?！　W生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導莫泊桑拿的句子。　　在學生比較充分的自主合作學習后，啟發(fā)交流?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：學習寫作方法，嘗試在讀寫中積累。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學習的腳步。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導的事。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對現(xiàn)今學生的學習狀況，我確定下教學目標：　　教學目標：　　認知目標認識5個生字，會寫8個生字，了解課文主要內容　　能力目標與莫泊桑一同拜師，從學習中提高寫作能力；培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力?！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的誨人不倦。人物的精神品質呼之欲出。這就需要確立精讀點。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學藝吧！　　在閱讀分析中掌握方法　　幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的`關鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導?！八吹搅烁畸愄没实鸟R車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。”假如說，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個句號，就是學生莫泊桑的收獲了！句式的轉換不僅完成了“教”與“學”的角度變遷，更落實了語言文字的訓練，真是一舉兩得。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風范令我激賞?！　橥黄齐y點而深層挖掘　　第二次請教是本課時教學的難點所在。之所以這樣設計，是引導學生在片段里與課文再次“會晤”，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。在出示莫泊桑的關于馬車的描寫時，一開始我找到了好幾段，都舍不得放棄，就一股腦兒端給學生，結果孩子們匆匆瀏覽，沒有時間細細品位，更說不出其精彩之處了。教學設計時我是以第一條線索為主，抓住師生二人的神態(tài)、心理等特點，引導學生體會莫泊桑的勤學和福樓拜的善教，并以此設計了板書?！肮Ψ虿坏郊摇敝械摹肮Ψ颉敝傅氖菍懽魉?、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生回蕩前文：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？關于功夫的設計也是三易其稿，最開始是拿出兩個選項，即“本領”和“努力的程度”來由學生選擇，通過回蕩前文引導學生選擇第一種“本領”的意思。而內斂的孩子則認為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導”的事。　　憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。　　復習回顧第一課時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請教了幾次？（3次）　　這個切入點是順著第一課時遺留問題展開的，由于第一課時已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。當然，對于偏離文本的理解，我也會適時引導點撥?！薄皩δ闼獙懙臇|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！　⊥瑢W們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經(jīng)過，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們了解到了一個怎樣的老師？一個怎樣的學生？從他們的對話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？　　教師適時小結：這些寫作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學都適用，希望同學們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內也會涌現(xiàn)出一批大