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二年級數(shù)學(xué)免費(fèi)教案文案-wenkub.com

2024-12-06 03:34 本頁面
   

【正文】 運(yùn)用“體驗(yàn)—交流—再體驗(yàn)—類比—鞏固—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在活動中學(xué)知識、練技能、發(fā)思維、長能力、展特長,達(dá)到知識能力雙豐收。”也就是由學(xué)生本人通過體驗(yàn)活動,自己去感覺發(fā)現(xiàn),比知識灌輸更重要?! ”締卧才?課時(shí)課堂教學(xué)+課外克和千克體驗(yàn)活動,其中課堂教學(xué)分新授課和練習(xí)課?! ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:  在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。二年級學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初級水平的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)能力參差不齊是老師應(yīng)該面對的實(shí)際問題,在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)?! 〖寄芑A(chǔ):學(xué)生所必須的觀察能力、動手操作能力,二年級學(xué)生都有點(diǎn)基礎(chǔ)了,但發(fā)現(xiàn)問題,探索問題以及解決問題的能力還有待培養(yǎng)?! ?3)培養(yǎng)估測意識。讓學(xué)生說出大約重1千克的物體,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象  (2)給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機(jī)會。反過來,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念?! 〗滩倪€注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生身邊的事物,“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”,讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生在生動、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義?! ?二)《克和千克》課程規(guī)劃  本單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二(下)年級將“克”和“千克”兩個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。做完后提問:用整千數(shù)去減,退位后個(gè)位上用幾減的?十位上百位上呢?所以,減數(shù)筆差的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個(gè)位上相加是10,十位、百位上相加是9?  (5)誰能說一說這個(gè)規(guī)律說說1000減后面幾個(gè)數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?  (6)學(xué)生在練習(xí)本上做第13。先指名學(xué)生說出口算過各和得數(shù),再指名學(xué)生直接口算得數(shù)。  總之在整個(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成各種教學(xué)活動,注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程,問題的設(shè)計(jì)始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動,讓每個(gè)學(xué)生都獲得積極的情感體驗(yàn)?! ∫詫W(xué)定教。  教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)?! ?四)課堂小結(jié),升華認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,第4題為4個(gè)物體的長度選擇適宜的單位,如床長2()。尋找長度大約是1米的物體,把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活,進(jìn)一步認(rèn)識米。再通過操作體會1米的長度,如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作,有時(shí)把米尺橫放著體會,有時(shí)豎直著體會,都有利于感受1米的實(shí)際長度。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)引出長度單位米時(shí),從生活實(shí)際引入:如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度,你覺得有什么不方便?  創(chuàng)設(shè)的情境,選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使數(shù)學(xué)活動更富有生氣和活力,更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活?! ∪?、優(yōu)化流程,突出主體。讓學(xué)生通過小組成員間的自由操作學(xué)具,在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生?! 《⑸鬟x教法,重視學(xué)法?! ∵^程與方法:  經(jīng)歷長度單位形成的過程,建立米的長度表象。通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短,這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上,利用學(xué)生對厘米的已有認(rèn)識并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長度,通過觀察、操作、交流等活動,明確1米的實(shí)際長度,發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,讓學(xué)生在“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程中,不斷體驗(yàn),豐富感知,形成表象,建立概念。只看張口不看邊。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊?! “鍟哼叀 ?2)教師總結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的?! 」膭?lì)學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了?! ∨囵B(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神?! ?注意數(shù)位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)  (5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302,并讀出這兩個(gè)數(shù)?! ?1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位。
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