【正文】 培養(yǎng)愛，我們心里必須先有愛，發(fā)至內心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是耐心，愛是心里柔軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯誤我還愛他，心里有愛，教育才會有適合的方式方法，適合的，才會有效果。可是，可憐的卡羅納過早的失去了媽媽，他是怎樣的心情?。恐車娜擞质窃鯓訉Υ哪?？作者又是怎樣向我們講述了這個故事，表達了他的情感呢？請聽老師朗讀課文。現(xiàn)在怎么辦？　　我狠狠盯著那位同學，腦子里搜索怎樣批評他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我理所當然的認為容易引起學生情感上的共鳴。另外，課件制作考慮不太周到。還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友?！　〈藭r卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。這個學生應該也能很快完成的。檢查完了，我在課題上打上“*”，提醒學生這是篇略讀課文，提醒學生讀讀課前提示語，根據(jù)提示語自己去學學課文，可以在書上劃、圈、寫等。那么“教什么”的問題解決了。那怎么辦呢？懂了的不需要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內容，除了這些，這篇課文我重點應該教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著課文。　　于是，拿到《卡羅納》后，我就開始讀了。于是，從沒有獨立解讀過文本，一到備課就先找別人的設計，然后把自以為好的各個環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細想過為什么教這個，為什么這樣教?！　囊陨线@段話可以捕捉到的教學重點信息應該有二：　　一是理解課文內容，說說課文大意；　　二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。所以我在教學時，也注重哀傷基調的鋪設。　　這些問題今后有待改善！　　《卡羅納》教學反思11《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴.　　在教學時，我從“關愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。　　這是最自責的，真可以說難以原諒。　　總體來說，在把握課文的脈絡上說是比較清晰的。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中?！　　犊_納》教學反思10這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結束了，可我的心久久不能平靜下來?！　∩?：鼓勵他，讓他重新快樂起來?！　煟耗阏f得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。讓我們一起讀。　　生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。　　課堂實錄：　　師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納　　心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受?！　　犊_納》教學反思9《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。　　我順勢寫作方法，再從寫作方法上導入了《給予是快樂的》這篇課文。接下來小組交流，帶著體會讀。本節(jié)課我主要是讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”?！　〕鍪揪毩暎骸　?)讀了《卡羅納》的故事，我想，當，我會，還會?！薄　∥一腥淮笪?，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。　　指名說。）　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？　　直奔重點，感悟課文　　請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？　　指名說。再深情一些?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想　　課前板書課題：卡羅納　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。在經歷了一次次教師、學生、文本的對話之后，學生對課文的理解已經很深入了。學生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。昨天，我教學了這一課，根據(jù)課堂落實情況，進行了反思。雖然自身的感情是調動起來了，但因為沒有設計好同學的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調動。在每一處文章場景教學后，應該多讓同學讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用同學自身的話來表達感情。一個又一個環(huán)節(jié)下來，同學能體會到兩大情感：悲傷和愛。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著我，我會好好表示，我會快樂地生活下去的?！　∽詈笸ㄟ^播放音樂《愛的奉獻》進行升華?！　≌n文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納時，誰是怎么做的？讓同學讀課文根據(jù)這個句式說話?！　　犊_納》教學反思5《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。教學中，我淡化“悲痛