【正文】 讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用同學(xué)自身的話來(lái)表達(dá)感情。在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了。　　指名說(shuō)。接下來(lái)小組交流，帶著體會(huì)讀?！　≌n堂實(shí)錄：　　師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)卡羅納　　心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情?！　∩?：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)?！　∵@是最自責(zé)的，真可以說(shuō)難以原諒。　　這些問(wèn)題今后有待改善！　　《卡羅納》教學(xué)反思11《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.　　在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)?！　∮谑牵玫健犊_納》后，我就開(kāi)始讀了。這個(gè)學(xué)生應(yīng)該也能很快完成的。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)：我不知說(shuō)什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友?？墒?，可憐的卡羅納過(guò)早的失去了媽媽，他是怎樣的心情??？周圍的人又是怎樣對(duì)待他的呢？作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事，表達(dá)了他的情感呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文?，F(xiàn)在怎么辦？　　我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語(yǔ)，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭?！　〈藭r(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。檢查完了，我在課題上打上“*”，提醒學(xué)生這是篇略讀課文，提醒學(xué)生讀讀課前提示語(yǔ)，根據(jù)提示語(yǔ)自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書(shū)上劃、圈、寫(xiě)等。于是，從沒(méi)有獨(dú)立解讀過(guò)文本，一到備課就先找別人的設(shè)計(jì)，然后把自以為好的各個(gè)環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒(méi)有細(xì)想過(guò)為什么教這個(gè)，為什么這樣教。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮?xiě)話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊?！　】傮w來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的?！　煟耗阏f(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。）　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子啊！同學(xué)們，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛(ài)，板書(shū)：愛(ài)）　　是啊，那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛(ài)，安慰他受傷的心靈呢？　　直奔重點(diǎn)，感悟課文　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛(ài)？　　指名說(shuō)。學(xué)生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，同學(xué)能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛(ài)。　　《卡羅納》教學(xué)反思5《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)出自己的體會(huì)。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……。卡羅納的悲傷和大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過(guò)程中，體會(huì)大家通過(guò)一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。第一關(guān)設(shè)置在學(xué)生初讀課文后，認(rèn)讀本文的生字所組成的新詞?！　≌谜n圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。第二關(guān)是讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛约旱淖x后體會(huì)?！　〉诙危ㄟ^(guò)讓學(xué)生填空，練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個(gè)動(dòng)作來(lái)安慰體貼別人，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)關(guān)愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言?，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問(wèn)題也在作激烈的辯論。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。同學(xué)找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。顯然，我講得太多，而同學(xué)說(shuō)得太少?？傊?，這次，我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的快樂(lè)。誰(shuí)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)最讓你感動(dòng)，讀讀你畫(huà)的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀　　“老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（從這里你能感受到什么？）　　母親把我推開(kāi)，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。孩子們都讀得入情入境?！　∩x找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)?！　》此迹骸　⌒麓缶V指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè)，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒(méi)什么好教的。在學(xué)生說(shuō)到老師的第一句話時(shí)，我問(wèn)：老師要求怎么做的？（板書(shū)：莊重嚴(yán)肅，熱情）等學(xué)生交流完后，我提出一個(gè)問(wèn)題：大家做到老師說(shuō)的“莊重嚴(yán)肅，熱情”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論理解，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛(ài)就體現(xiàn)在那一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神中。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開(kāi)始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲?！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽媽親熱，“卡羅納獨(dú)自站在一邊，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！　∥业脑O(shè)計(jì)本來(lái)是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽媽而悲傷的情緒，在來(lái)感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生受到愛(ài)的教育。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。這個(gè)檢查環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是不用花太多時(shí)間的?！　　犊_納》教學(xué)反思13今天很開(kāi)心！第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也能獨(dú)立解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)的！　　一直以來(lái)，總是對(duì)自己不夠自信，總認(rèn)為別人的設(shè)計(jì)是想過(guò)又想，討論過(guò)又討論后獲得的，那么自己肯定沒(méi)有別人設(shè)計(jì)的好。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：