【正文】 ：　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因為值得反思的地方實在太多了。所以在指導朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。一個一個環(huán)節(jié)下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學生的思維。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。）可實際上，我卻處理得不好。這樣的效果也是很不好的。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”　　當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,才知道怎么樣才能做得更好!　　《卡羅納》教學反思12記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。　　這次培訓讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點，上自己認為的好課。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒什么好教的?！　∽x著讀著，我發(fā)現(xiàn)老師在卡羅納來上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴肅，熱情”地對待卡羅納，這里的三個詞中間用的是一個“，”隔開的?！　∧窃撛趺唇棠兀渴紫仁菍氕h(huán)節(jié)，怎么引出課題好呢？我不喜歡那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認為的好課，那么我就得設計我自己喜歡的導入。這個環(huán)節(jié)，我放手讓學生自讀自悟。在學生說到老師的第一句話時，我問：老師要求怎么做的？（板書：莊重嚴肅，熱情）等學生交流完后，我提出一個問題：大家做到老師說的“莊重嚴肅，熱情”了嗎？引導學生進行討論理解，明白大家都做到了，而且這樣的關愛就體現(xiàn)在那一個動作、一句話、一個眼神中。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴?！　≡诶斫獾目_納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言中感受愛，學生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學生一個很大的收獲?！　〉遣还艿门c失，都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗?！　∩险n伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個渾厚的男音：“??！卡羅納的媽媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個學生發(fā)出來的，他，個子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學習成績都比較突出，每期黑板報的美術(shù)主編，總之，是個智商很高的孩子，同時，性格固執(zhí)，也是個老師頭疼，同學不喜的小家伙，經(jīng)常在課堂隨便說話。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的教育？我們的孩子為什么會變得沒有愛心？罰站、批評是從愛心發(fā)出的教育嗎？學生變成這樣我難道沒有責任嗎？　　沉默了幾秒，我平靜地對那位學生說：“你沒能用恰當?shù)脑~語表達你的想法，希望你學會正確表達你的情感，這很重要?！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學生帶入情境，當我讀到同學和媽媽親熱，“卡羅納獨自站在一邊，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。　　 。　　課還是達成了預期的教學目標，但教育沒有完，尤其是愛的教育，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的，這種情感缺失的人必將無法幸福，我希望我的學生將來都是能感受幸福的人?！泵嫦蛉w同學，我說：“同學們，媽媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛，尤其是對孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的孩子是根草。　　我的設計本來是先讓學生體會卡羅納因失去媽媽而悲傷的情緒，在來感受身邊人對他默默的關愛，從而讓學生受到愛的教育。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關心他。　　當然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。學生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。學生運用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。讓學生用這個句式去說說自己的所得。這個檢查環(huán)節(jié)我想應該是不用花太多時間的。那么“熱情”又是針對什么來說的呢？這“熱情”在后面老師、同學、家長對待卡羅納的種種言行中有反應嗎？肯定是有的，學生能理解這“熱情”嗎？很顯然這是一個難點，是要教的內(nèi)容，而理解了這“熱情”也就能理解老師、同學、家長對卡羅納的種種關愛了。我感覺這樣兩個內(nèi)容，學生應該是一讀就能懂的。所以這次的備課，我就想著一定要做到這三點。　　《卡羅納》教學反思13今天很開心！第一次發(fā)現(xiàn)原來自己也能獨立解讀文本、設計教學的！　　一直以來，總是對自己不夠自信，總認為別人的設計是想過又想，討論過又討論后獲得的，那么自己肯定沒有別人設計的好。　　原因之二，是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。對學生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒有及時，表揚的話語就這么幾句等等。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后交流?！　∠胂髮懺捠窃诶斫庹n文的基礎上，充分發(fā)揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。　　在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦?！　≡賱t，是需要反思的地方：　　一，聲音文件的處理。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰?。空n文順利地導入了，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發(fā)生什么事呢）讓學生們?nèi)コ醪?