【正文】 ”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會(huì)。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。大伙應(yīng)該會(huì)是都想說幾句吧！　　敬請(qǐng)各位同仁提供寶貴意見！　　《卡羅納》教學(xué)反思4閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一票就能否決一切。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)……。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來。課上下來，對(duì)于這一點(diǎn)，自己感覺不夠滿意。”的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以前母子之間的深情，為體會(huì)卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)?？_納的悲傷和大家對(duì)他的關(guān)愛，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中，體會(huì)大家通過一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，今后在時(shí)間的安排和教師的指導(dǎo)上再做些改進(jìn)。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先談自己的感受，然后指導(dǎo)朗讀。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生疏通了文章的主要內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握這些詞語的運(yùn)用。第一關(guān)設(shè)置在學(xué)生初讀課文后，認(rèn)讀本文的生字所組成的新詞?！　o獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。在教學(xué)過程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。　　整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟?！斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。當(dāng)大家都深刻體會(huì)周圍人對(duì)卡羅納的關(guān)心時(shí)，我說：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語言對(duì)他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說出自己最誠摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……　　課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對(duì)你說”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。當(dāng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情況并不好，找了學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生起來闖關(guān)時(shí)，效果不是很好。第二關(guān)是讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛约旱淖x后體會(huì)。再從朗讀中加深體會(huì)?！　　犊_納》教學(xué)反思3《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個(gè)著實(shí)讓我傷腦筋，如何對(duì)略讀課文進(jìn)行準(zhǔn)確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線。線索應(yīng)該還是比較清晰的。　　第二次，通過讓學(xué)生填空，練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個(gè)動(dòng)作來安慰體貼別人，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)來表達(dá)關(guān)愛，同時(shí)運(yùn)用語言，發(fā)展語言?！　≌n堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如何根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)，這也是欠缺的?！　∫徊恍⌒挠致涞搅司x課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。現(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問題也在作激烈的辯論。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。　　這是一篇略讀課文，選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了?！　∫?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。同學(xué)找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。　　課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話?！　∮H愛的阿姨，謝謝您?！　〗虒W(xué)反思：　　一、朗讀訓(xùn)練　　閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。顯然，我講得太多，而同學(xué)說得太少。除此之外，對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。首先在教材處理上，追求簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容不難理解。　　我因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，把內(nèi)容與感情充分地融合，這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點(diǎn)?？傊?，這次，我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的快樂。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。　　二、感知課文，了解大概　　課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆熾S機(jī)板書：老師　　同學(xué)　　朋友　　我母親　　請(qǐng)同學(xué)們看背投，你會(huì)說嗎？　?。ㄕn件出示：卡羅納是一個(gè)的孩子，是因?yàn)椤　∫彩且粋€(gè)的孩子，是因?yàn)?。誰對(duì)卡羅納的關(guān)愛最讓你感動(dòng)，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀　　“老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（從這里你能感受到什么？）　　母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。　?。ㄗx完這兩段話，你又感受到了什么？）　　指導(dǎo)朗讀　　四、拓展延伸，升華情感　　同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛?！　?)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能，愛能?！　　犊_納》教學(xué)反思8《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。孩子們都讀得入情入境。讓學(xué)生畫出描寫人物語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。　　生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。（學(xué)生齊讀）　　師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心?！　》此?