【正文】 在專業(yè)教學(xué)過程中，教師的實(shí)踐能力是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵，專業(yè) 教師必須是專業(yè)能手、是行家，為了適應(yīng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的特性，鼓勵年輕 教師 積 極參與社會 實(shí)踐、了解行業(yè)發(fā)展，掌握新的技術(shù)、新的工藝、新的材料 的信息，系部明確要求年輕教師必須完成一個(gè)以上的社會實(shí)踐項(xiàng)目才能參與專業(yè)教學(xué)，通過項(xiàng)目實(shí)踐的鍛煉，提升教師的專業(yè)能力和綜合能力，使其成為真正的“雙師”型教師。列為特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育并重的原則，在專業(yè)教學(xué)中推行認(rèn)證教育，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。 對學(xué)生的初次就業(yè)率、二次就業(yè)率、初次就業(yè)對口率、年終就業(yè)率、一年后轉(zhuǎn)崗率、升遷率、起始年薪、 3～ 5 年后的年薪狀況、學(xué)生對就業(yè)質(zhì)量的滿意度、企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度和畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展空間、畢業(yè)生期望值與滿意度的吻合度等作為人才培養(yǎng)的重要監(jiān)測指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)轉(zhuǎn)崗、在崗及職位升遷情況、創(chuàng)業(yè)成果、薪酬、企業(yè)評價(jià)等進(jìn)行持續(xù)的動態(tài)跟蹤。在教學(xué)進(jìn)程初始階段，針對教學(xué)環(huán)境、工作情境、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行初步評價(jià)，以便了解情況、協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)因材施教；在教學(xué)進(jìn)程中，對教師的課堂授課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、師生關(guān)系、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等進(jìn)行定期的評價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，對教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果、課程教學(xué)管理水平等進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果與專業(yè)建設(shè)、課程改革、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等各項(xiàng)工作密切聯(lián)系起來 。引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證體系， 將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與 該專業(yè) 評價(jià)體系 相 結(jié)合 ，與企業(yè)共同制訂涵蓋所有 實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目 的 考核標(biāo)準(zhǔn) 。 如“學(xué)生評”： 《家居陳設(shè) 藝術(shù) 設(shè)計(jì)》課程 設(shè)計(jì) 調(diào)查表 項(xiàng) 目 選 項(xiàng) 對課程發(fā)展動態(tài)的關(guān)注度 A□特別關(guān)注 B□關(guān)注 C□不清楚 D□不關(guān)注 課程教材體系設(shè)計(jì)的合理度 A□很合理 B□合理 C □不合理 D□不好說 課程與計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)系度 A□有很大關(guān)系 B□有關(guān)系 ,但關(guān)系不大 C□根本沒關(guān)系 對課程的了解度 A□很了解 B□一般了解 C□不是很了解 D□根本不了解 對課程的興趣度 A□很感 興趣 B□一般感興趣 C□不清楚 D□根本不感興趣 對教師教學(xué)方法的滿意度 A □非常滿意 B□滿意 C□不確定 D□不滿意 E □非常不滿意 28 教師上課時(shí)與學(xué)生互動 A□經(jīng)常有 B□有，但不是很多 C□幾乎沒有 D□根本就沒有 在課堂上會尋求教師的幫助 A□經(jīng)常會 B□會，但不經(jīng)常 C□不會，覺得有點(diǎn)不好意思 和同學(xué)就所學(xué)的知識交流 A□經(jīng)常會 B□不是很經(jīng)常 C□從不交流 教師設(shè)計(jì)案例幫助學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn) A□經(jīng)常會 B□有時(shí)會 C□從不設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)這門課程較 合理的方式 A□問題導(dǎo)向?qū)W習(xí) B□拋錨式學(xué)習(xí) C□協(xié)作式學(xué)習(xí) D□案例研習(xí) E□支架式學(xué)習(xí) 本課程的教學(xué)目標(biāo)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的符合度 A□符合 B□比較符合 C□基本符合 D□不符合 教材整體質(zhì)量 A□質(zhì)量很高 B□質(zhì)量較高 C□質(zhì)量一般 D□質(zhì)量較差 教師學(xué)術(shù)水平 A□水平很高 B□水平較高 C□水平一般 D□水平較差 教師的教學(xué)能力 A□能力很強(qiáng) B□能力較強(qiáng) C□能力一般 D□能力較差 你對《家居陳設(shè) 藝術(shù) 設(shè)計(jì)》這門課的內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意嗎？你認(rèn)為該課程如何設(shè)計(jì)？ 29 你覺得教師上課時(shí)哪些地方還需要改進(jìn)的地方？ 相關(guān)制度建設(shè)主要包含了以下幾個(gè)方面 ⑴ 教學(xué)常規(guī)制度建設(shè) 根據(jù)學(xué)分制改革需要，制修訂《教學(xué)常規(guī)管理》等常規(guī)教學(xué)管理制度和《班級教學(xué)反饋表》等教學(xué)過程管理文件。 在教學(xué)過程中按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引進(jìn)企 業(yè)使用的問診單，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)職業(yè)道德；制定工作現(xiàn)場管理單，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、文明作業(yè)習(xí)慣；制定項(xiàng)目單，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力、書面表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力等。 5． 教學(xué)檢查常態(tài)化 由 教師遴選項(xiàng)目任務(wù)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課，討論該項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和可操作性，以天為單位進(jìn)行詳細(xì)的課程組合設(shè)計(jì)、制定實(shí)施計(jì)劃。 教學(xué)手段多樣化 ， 改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用。 26 “ 快樂教學(xué)法”分解示意圖“ 學(xué)”樂學(xué)活學(xué)思學(xué)模塊一 ：我設(shè)計(jì)模塊二 ：我制作模塊二 ：我裝飾“ 教”樂教愛教善教“ 快樂”拓寬 “ 設(shè)計(jì) ” 的快樂張揚(yáng)“個(gè)性”的快樂體驗(yàn)“成功”的快樂多種教學(xué)方法的運(yùn)用 圖 同時(shí) 貫徹“快樂教學(xué) ” 的教學(xué)理念 ， 如在主干課程《家居 陳設(shè) 藝術(shù) 設(shè)計(jì)》中， 教師快樂教授，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)室呈現(xiàn)快樂氛圍。 25 裝飾設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)陳設(shè)搭配軟裝設(shè)計(jì)商場陳列色彩配飾……家居陳設(shè)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用 ——綜合陳設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無縫對接? 溝通了解設(shè)計(jì)需求? 市場調(diào)研? 手繪設(shè)計(jì)草案? 陳設(shè) 設(shè)計(jì)? 電腦模擬裝飾效果? 飾品及色彩選配? 成品制作與陳設(shè)布置……? 掌握圖形綜合運(yùn)用? 能夠進(jìn)行主題 性陳設(shè)品的方案設(shè)計(jì)? 能 進(jìn)行部分工藝技法制作? 設(shè)計(jì)方案的陳述與評價(jià)? 熟悉設(shè)計(jì)應(yīng)用的整體工作流程學(xué)習(xí)任務(wù) 行業(yè)工作領(lǐng)域工作任務(wù)課程內(nèi)容應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)崗位工作任務(wù)“我設(shè)計(jì)”I DESIGN“我制作”I DO“我裝飾”I DECORA TE模塊一模塊二模塊三課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 圖 《家居陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)》 課程“ 3I”思想的教學(xué)內(nèi)容 4． 教學(xué)方法多元化 改革教學(xué)方法，融“大師相授”于實(shí)踐教學(xué)。（圖） 家居陳設(shè)設(shè)計(jì)工作流程（原始） (優(yōu)化細(xì)化 ) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作流程 3． 教學(xué)內(nèi)容 “ 3I” 化 始終堅(jiān)持將 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 。 由真實(shí)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目組織課程包，將原先的單元制課程運(yùn)用項(xiàng)目進(jìn)行重新整合，從課程設(shè)計(jì) 、 教學(xué)方式 、 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的配合，均由課程負(fù)責(zé)人組織，使課程在項(xiàng)目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階 段授課，提高教學(xué)效率，課程的系統(tǒng)性更加突現(xiàn)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程配備原始素材庫、典型工作 項(xiàng)目 庫、試題庫 ， 建成 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站項(xiàng)目要素齊全，內(nèi)容充實(shí)，網(wǎng)站投入運(yùn)行 ， 滿足教學(xué)需要 。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)核心課程示范作用，整體提高專業(yè)課程建設(shè)的水平 。 ，形成完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系 。 以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，按照 陳設(shè)設(shè)計(jì)師 的工作過程設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)方案 。 優(yōu)質(zhì)核心課程與專業(yè)主干課程建設(shè)思路 ： 一是 校企共建每門課程及 課 程的典型項(xiàng)目庫 ；二是 校企共同開發(fā)每門課程考核試題庫，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施能力考核 ；三是 建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)化資源平臺，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要。根據(jù)崗位活動特點(diǎn)，研討專業(yè)崗位知識、技能、素質(zhì)要求， 實(shí)現(xiàn)校、企密切合作，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程。 裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系分解表 模 塊 類 別 主 要 內(nèi) 容 評價(jià)指標(biāo) 學(xué)期 地點(diǎn) 理論教學(xué)體系 公共基礎(chǔ) 德育 馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論與三個(gè)代表重要思想、思想道德修養(yǎng) 課堂表現(xiàn)與考試成績 4 校內(nèi) 體育 軍訓(xùn)、體育 基礎(chǔ)知識 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語 人文素養(yǎng) 藝術(shù)與欣賞、演講與口才、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、大學(xué)生心理健康、多媒體技術(shù)應(yīng)用 專業(yè)基礎(chǔ)技能 專業(yè)理論 中外設(shè)計(jì)史 同上 1 校內(nèi) 專業(yè)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影、裝飾畫、基礎(chǔ)圖案、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課 堂 表現(xiàn)、知識的的轉(zhuǎn)化與吸收、 2 圍繞主題（項(xiàng)目）以 主干核心課程（必修課程） 為主組織課程 次干課程 主題 項(xiàng)目 次干課程 次干課程 理論講座 實(shí)踐實(shí)訓(xùn) 課程目標(biāo) 18 專業(yè)課題 手繪效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、工程制圖 專業(yè)作業(yè)、考試成績 4 實(shí)踐教學(xué)體系 專業(yè)創(chuàng)意技能訓(xùn)練 認(rèn)識實(shí)習(xí) 裝飾公司認(rèn)識實(shí)習(xí) 技能掌握水平 及表現(xiàn) 4 校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地 專業(yè)技能 攝影技能訓(xùn)練、網(wǎng)頁制作訓(xùn)練、插畫技能訓(xùn)練 、 圖形語言與設(shè)計(jì)應(yīng)用訓(xùn)練 專業(yè)制作能力訓(xùn)練 生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 陶藝設(shè)計(jì)（軟陶） 實(shí)訓(xùn) 、陶藝設(shè)計(jì)（硬陶） 實(shí)訓(xùn) 、壁掛設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 、裝飾材料運(yùn)用與設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 、壁畫設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 、 模型制作實(shí)訓(xùn)、裝飾材料分析實(shí)訓(xùn)、施工工藝操作、 廢舊材料運(yùn)用與設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)、 民間裝飾藝術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí) 訓(xùn) 表現(xiàn)、操作技能與水平，校內(nèi)表現(xiàn)、能力體現(xiàn)、生產(chǎn)性 4 校外實(shí)訓(xùn)基地 校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地 專業(yè)綜合能力訓(xùn)練 課題設(shè)計(jì) 居住空間與陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練 設(shè)計(jì)作業(yè)水平、考試成績 3 校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè) 計(jì) 水平、綜合表現(xiàn) 5 頂崗實(shí)習(xí) 根據(jù)不同企業(yè)的具體情況進(jìn)行針對性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和決定設(shè)計(jì)內(nèi)容 頂 崗 表現(xiàn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 6 職 業(yè)發(fā)展能力 職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)條件培養(yǎng)、成功人士座談 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)施情況 6 素質(zhì)教育體系 政治素質(zhì) 形式與政策教育、入黨積極分子上黨課 思想政治表現(xiàn) 4 校內(nèi) 道德素質(zhì) 社會公德、職業(yè)道德教育、大學(xué)生行為規(guī)范、班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育、藝術(shù)人才修養(yǎng) 組織紀(jì)律觀念、行為表現(xiàn) 身心素質(zhì) 大學(xué)生心理咨詢、體育比賽、大學(xué)生志愿者活動及公益勞動、安全教育 軍訓(xùn)、活動表現(xiàn) 19 綜合能力 設(shè)計(jì)展覽的參加與布置、大學(xué)生辯論比賽、班委輪換制、英語角、藝術(shù)團(tuán)活動 表達(dá)與協(xié)作能力、社會實(shí)踐 創(chuàng)新素質(zhì) 專家講壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及比賽 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施 實(shí)踐教學(xué)體系 技能訓(xùn)練 對現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，建設(shè)與崗位要求直接對接的創(chuàng)新型裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。教學(xué)采用引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目 和虛擬項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行，圍繞主題或項(xiàng)目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，組織專業(yè)課程群（包），并詳細(xì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。 改革課程 體系 ，重新定義陳設(shè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一個(gè)從創(chuàng)意構(gòu)想到選材，再到制作成品的整個(gè)過程 的 機(jī)會 。 第三階段（ 2021年 11月 — 2021年 12月）： 組織專家對人才培養(yǎng)模式的實(shí)施績效進(jìn)行評估，更進(jìn)一步完善“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”的雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的 “ 1＋ N” 人才培養(yǎng)模式 。 高端市場的需求、高端人才的培養(yǎng)，注重高眼光、高素質(zhì)、高素養(yǎng)；中、低端市場的需求、中、低端人才的培養(yǎng)，注重高技能、熟技巧。 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)以及對應(yīng)的素質(zhì)與能力要求，把 基本設(shè)計(jì)技能、創(chuàng)意設(shè)計(jì)技能、制作工藝技能、綜合設(shè)計(jì)技能 、職業(yè)強(qiáng)化技能 訓(xùn)練結(jié)合起來， 形成五大模塊訓(xùn)練， 構(gòu)建進(jìn)階式人才培養(yǎng)方案 (圖 )。 ，確立與職業(yè)崗位需求對應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 以華中地區(qū)裝飾 行業(yè)發(fā)展對人才需求為依據(jù)，構(gòu)建系統(tǒng)的且與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并以之為載體 ， 大力促進(jìn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與裝飾行業(yè)對接，與行業(yè)企業(yè)深度合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，把新技術(shù)、新工藝引入課堂，確立與職業(yè)崗位需求相對應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 一覽表 知 識 能 力 素 質(zhì) 關(guān)知識； 、配飾設(shè)計(jì)知識； 產(chǎn)品信息知識 設(shè)計(jì)能力； 計(jì)、采集、搭配能力； （軟陶、硬陶） 、壁畫、壁掛等裝飾藝術(shù)品制作能力； 計(jì)表現(xiàn)與制作能力 1. 培養(yǎng)審美意識，提升審美品味； 、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)； 、愛崗敬業(yè)、擅長溝通、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神； 4. 培養(yǎng)一定的組織、規(guī)劃、管理和協(xié)調(diào)的能力。 新家居工作室、嘉禾裝飾集團(tuán)有限公司、 雅士展覽服務(wù)有限公司的合作，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新 “優(yōu)勢突出、 11 特色鮮明、社會急需” 的 雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的 “ 1＋ N” 人才培養(yǎng)模式 。 5． 形成“軟裝高技能職業(yè) 人才培育基地 ”，加強(qiáng)社會服務(wù)能力建設(shè) 在校企一體化機(jī)制下，通過三年的建設(shè)， 建立造型基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室 2個(gè)、多媒體教室 3個(gè)、手工制作工