高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)探討-wenkub.com
2024-11-10 00:05 本頁面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，用之不竭，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的空間，它可以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行散點(diǎn)學(xué)習(xí)，不拘泥于按部就班去死啃書本，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知興趣，應(yīng)作為一種補(bǔ)充的教學(xué)手段積極加以利用。但徒手設(shè)計(jì)制作費(fèi)時(shí)，而且改錯(cuò)困難，因此運(yùn)用高科技手段進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)就成為設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)兩方面的能力，一是實(shí)踐能力，包括知識應(yīng)用能力和操作動手能力；二是創(chuàng)新能力，包括求異思維能力和原始創(chuàng)新能力。綜合以上幾點(diǎn)突出實(shí)用，注重能力，如考試可結(jié)合舉辦畫展，參加電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)資格證考試等進(jìn)行。課題訓(xùn)練注重過程，認(rèn)真分析課題目標(biāo)，親身體會創(chuàng)作感受，解決共性問題，為企業(yè)和消費(fèi)者架起橋梁。4．建立和完善有效的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)課程內(nèi)容，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論和歸納；反之學(xué)生提出問題，促使教師去分析、論證和解惑，調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立思考的積極性，由聚合思維轉(zhuǎn)向發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。在沒有什么模式可參考下形成了廣西城市職業(yè)學(xué)院電藝專業(yè)的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)高度普及的今天,高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生了一個(gè)新興的專業(yè)———電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),從而產(chǎn)生了運(yùn)用高科技手段進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。但目前在教學(xué)中存在著目標(biāo)不明、設(shè)備缺乏、教法單一等問題?？荚嚪绞礁母锴闆r。通過以上教學(xué)方式和進(jìn)度安排，可以使同學(xué)們依次掌握本專業(yè)知識，從而使同學(xué)們對掌握的知識才能夠更好的運(yùn)用，最后完成全面的課程安排和專業(yè)課程要求以及人才培養(yǎng)的要求，使其真正成為一名本專業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位的技術(shù)人才。五、如何培養(yǎng)：通過理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程安排，課程安排順序由基礎(chǔ)到專業(yè)，如先安排三大構(gòu)成、構(gòu)圖學(xué)、攝像技術(shù)、影視非線性編輯、特效技術(shù)、影視編導(dǎo)等方式進(jìn)行。非線性編輯—熟練掌握影視非線性編輯軟件，根據(jù)導(dǎo)演或編導(dǎo)意圖運(yùn)用非線性編輯軟件按照鏡頭組接的原則對畫面進(jìn)行組接，運(yùn)用軟件對相應(yīng)畫面進(jìn)行二次色彩、構(gòu)圖、特技效果處理等。三、畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)，具有較扎實(shí)的動漫設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、動畫造型能力、較強(qiáng)的動漫設(shè)計(jì)制作和市場營銷策劃能力，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及圖形表現(xiàn)能力。，不斷擴(kuò)大招生范圍，提高教學(xué)質(zhì)量，提高社會就業(yè)率。，通過和國內(nèi)外相關(guān)院校聯(lián)合辦學(xué)，做到教育資源共享，提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力。，制定保障專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的相應(yīng)的教學(xué)管理制度。（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，積極推行校外實(shí)地上課（如：商場、企業(yè)等）；繼續(xù)加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)；堅(jiān)持以校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方式。，以夠用、實(shí)用為原則，在基本理論、基本知識傳授的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。嚴(yán)格執(zhí)行“2+1”實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行“互惠互利”，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要，使校企合作不斷緊密深入，實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性要求，通過各種形式加重實(shí)踐性師資比例，即通過聘用、借用、兼職、兼課等多種形式，充實(shí)師資隊(duì)伍，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。在學(xué)歷層次上，要求教師要參加各種學(xué)歷進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；要求教師在提高水平的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變，使年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)更加合理。要與行業(yè)企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案，使之具有創(chuàng)新性和科學(xué)性和可操作性。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，建設(shè)以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)課程體系，以工學(xué)結(jié)合為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力和綜合知識運(yùn)用能力，實(shí)施職業(yè)技能考核制度，使學(xué)生具備一專多能的能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型專門人才。在遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共性規(guī)律的同時(shí)，更加注重職業(yè)教育的規(guī)律性研究。一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動越來越活躍，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求也越來越多，伴隨著人們審美的水平的提高，視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)正不斷邁向更高層次。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅(jiān)持手繪草圖為主，在正稿制作時(shí)可以充分運(yùn)用電腦軟件技術(shù)，提高設(shè)計(jì)效果與設(shè)計(jì)效率，并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對手繪創(chuàng)意草稿有一定數(shù)量的要求。從各類院校相同專業(yè)的教學(xué)交流與比較中來看，無論繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)手法、表現(xiàn)能力等方面還是普遍比較接近，但在專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方面就有很大差距，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象就很明顯。加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性、操作性的特點(diǎn)。企業(yè)和設(shè)計(jì)教育作為一門產(chǎn)業(yè)和學(xué)科教育，與企業(yè)發(fā)展和市場競爭有著極大的優(yōu)勢互補(bǔ)和合作開發(fā)的潛力。按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)項(xiàng)目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的全流程能力。以“崗位能力為核心，實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為形式”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。實(shí)踐教學(xué)逐步由被動式形式化向主動式實(shí)質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。這三個(gè)協(xié)調(diào)奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。委員會的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)
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