【正文】 藝設計 （軟陶） 、陶藝設計（硬陶） 、 裝飾材料運用與設計 、 廢舊材料運用與設計 、 民間裝飾藝術 設計制作課程 14 學生高、中、低三個層次培養(yǎng) （三）建設步驟 根據(jù)學院轉型后的職 業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，我系裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定 突出了 以 就業(yè)質(zhì)量為導向、以育人為根本、以職業(yè)素質(zhì)為主線、以職業(yè)能力為本位、 以裝飾相關行業(yè)崗位職業(yè)能力和工作任務調(diào)研與分析為基礎、 以工學結合為切入點 的特點；并且 創(chuàng)新 了 “優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需” 的雙證融通情境教學工學結合的 人才培養(yǎng)模式，其建設步驟分以下三個階段進行： 第一階段（ 2021年 1月 — 2021年 4月）： 發(fā)動全系專業(yè)教師與社會 和 企行業(yè)廣泛接觸，進行 細致深入 的市場調(diào)研，初步確立新的人才培養(yǎng)的模式框架。 第三階段（ 2021年 11月 — 2021年 12月）： 組織專家對人才培養(yǎng)模式的實施績效進行評估，更進一步完善“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”的雙證融通情境教學工學結合的 “ 1＋ N” 人才培養(yǎng)模式 。 （二）建設內(nèi)容 響應 “ 輕裝修、重裝飾 ”的市場 需求 ， 彰顯 創(chuàng)意、設計、制作 能力 。 改革課程 體系 ，重新定義陳設設計，給學生提供一個從創(chuàng)意構想到選材，再到制作成品的整個過程 的 機會 。 課程體系開發(fā) 流程： ① 結合職業(yè)教育的特點， 組織本 專業(yè) 教師、行業(yè)專家、聘請相關專業(yè)高校專家組建教學管理、課程體系開發(fā)團隊，全程參與課程體系開發(fā)過程 ； ② 組織專業(yè)教師、行業(yè)專家、教學管理專家對我 省 具有代表性的裝飾公司進行調(diào)查研究，了解市場現(xiàn)狀以及職業(yè)能力和各崗位對人才技能的要求，形成相應的調(diào)查報告； 16 ③ 對兄弟院校相關專業(yè)教育狀況進行深度調(diào)研，了解 裝飾 藝術專業(yè)課程設置狀況，并完成相應的分析報告； ④ 通過對 “ 裝飾 藝術專業(yè)課程設置 ” 結合市場需求和相 關職業(yè)崗位對人才技能要求的分析，結合現(xiàn)代技術發(fā)展和我國經(jīng)濟、文化發(fā)展趨勢以及我院辦學特色，確定課程體系結構； ⑤ 結合環(huán)境藝術設計人員從業(yè)資格標準制定課程質(zhì)量標準（如教學大綱、實訓指標、能力標準、考核內(nèi)容及方式等），課程教學條件標準（如教材、實訓條件標準、任課教師標準、實習標準等） 建立了裝飾藝術設計的課程體系開發(fā)流程（圖），構建了以培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力為核心目標的裝飾設計專業(yè)的課程體系。教學采用引進企業(yè)的實際項目 和虛擬項目相結合的方式進行，圍繞主題或項目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實踐實訓，組織專業(yè)課程群（包），并詳細設計課程教學計劃和教學方法。 裝飾藝術設計工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)流程 流程 方法、內(nèi)容 成果一、職業(yè)崗位、行業(yè)分析二、工作任務分析三、典型工作任務提煉方法：調(diào)研 、 走訪 、 分析 、 歸納內(nèi)容：1 . 企業(yè)崗位設置 、 人才需求狀況2 . 畢業(yè)生就業(yè)狀況 ， 任職崗位分布3 . 職業(yè)資格證書企業(yè) 、 畢業(yè)生調(diào)研報告職業(yè)崗位 （ 群 ） 描述表職業(yè)資格證書方法：實踐專家訪談內(nèi)容：工作任務；職業(yè)成長歷程職業(yè)發(fā)展階段與調(diào)查表方法：歸納 、 提煉內(nèi)容：1 . 工作任務和典型工作任務匯總2 . 典型工作任務難度 、 描述3 . 行動領域的確定4 . 學習領域的確定及難度排序工作任務匯總表典型工作任務匯總表典型工作任務難度 、 分析表各專業(yè)培養(yǎng)目標六、課程體系構建方法1 . 縱向：根據(jù)職業(yè)工作過程及能力 、 素質(zhì)要求安排課程內(nèi)容2 . 橫向：依據(jù)職業(yè)成長和認知規(guī)律 ， 設置課程進度及接續(xù)關系學習領域設計表課程體系結構圖四、專業(yè)行動領域確定五、專業(yè)學習領域確定 17 課程包組織結構圖 課程教學內(nèi)容的改革將緊密依托行業(yè)專業(yè)教學指導委員會專家及服務面向的企 業(yè)通過院校、企業(yè)以及課程開發(fā)專家共同合作來完成 ， 基于居住空間與陳設設計工作過程的課程體系以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為宗旨，構建符合高職教育規(guī)律的“工學結合”的理論與實踐相融合的教學新體系， 形成 實踐教學體系、理論教學體系 體系 。 裝飾設計專業(yè)課程體系分解表 模 塊 類 別 主 要 內(nèi) 容 評價指標 學期 地點 理論教學體系 公共基礎 德育 馬克思主義哲學、鄧小平理論與三個代表重要思想、思想道德修養(yǎng) 課堂表現(xiàn)與考試成績 4 校內(nèi) 體育 軍訓、體育 基礎知識 計算機應用基礎、大學語文、大學英語 人文素養(yǎng) 藝術與欣賞、演講與口才、現(xiàn)代科學技術、大學生心理健康、多媒體技術應用 專業(yè)基礎技能 專業(yè)理論 中外設計史 同上 1 校內(nèi) 專業(yè)基礎 計算機輔助設計、攝影、裝飾畫、基礎圖案、二維設計基礎、三維設計基礎 課 堂 表現(xiàn)、知識的的轉化與吸收、 2 圍繞主題（項目）以 主干核心課程（必修課程） 為主組織課程 次干課程 主題 項目 次干課程 次干課程 理論講座 實踐實訓 課程目標 18 專業(yè)課題 手繪效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設計原理、工程制圖 專業(yè)作業(yè)、考試成績 4 實踐教學體系 專業(yè)創(chuàng)意技能訓練 認識實習 裝飾公司認識實習 技能掌握水平 及表現(xiàn) 4 校內(nèi)校外實訓基地 專業(yè)技能 攝影技能訓練、網(wǎng)頁制作訓練、插畫技能訓練 、 圖形語言與設計應用訓練 專業(yè)制作能力訓練 生 產(chǎn)性實訓 陶藝設計（軟陶） 實訓 、陶藝設計（硬陶） 實訓 、壁掛設計 實訓 、裝飾材料運用與設計 實訓 、壁畫設計 實訓 、 模型制作實訓、裝飾材料分析實訓、施工工藝操作、 廢舊材料運用與設計 實訓、 民間裝飾藝術 實訓 實 訓 表現(xiàn)、操作技能與水平，校內(nèi)表現(xiàn)、能力體現(xiàn)、生產(chǎn)性 4 校外實訓基地 校內(nèi)校外實訓基地 專業(yè)綜合能力訓練 課題設計 居住空間與陳設藝術設計訓練 設計作業(yè)水平、考試成績 3 校內(nèi)校外實訓基地 畢業(yè)設計 畢業(yè)設計 設 計 水平、綜合表現(xiàn) 5 頂崗實習 根據(jù)不同企業(yè)的具體情況進行針對性實習實訓和決定設計內(nèi)容 頂 崗 表現(xiàn)、企業(yè)標準 6 職 業(yè)發(fā)展能力 職業(yè)規(guī)劃設計、創(chuàng)業(yè)條件培養(yǎng)、成功人士座談 創(chuàng)業(yè)項目與實施情況 6 素質(zhì)教育體系 政治素質(zhì) 形式與政策教育、入黨積極分子上黨課 思想政治表現(xiàn) 4 校內(nèi) 道德素質(zhì) 社會公德、職業(yè)道德教育、大學生行為規(guī)范、班風學風教育、藝術人才修養(yǎng) 組織紀律觀念、行為表現(xiàn) 身心素質(zhì) 大學生心理咨詢、體育比賽、大學生志愿者活動及公益勞動、安全教育 軍訓、活動表現(xiàn) 19 綜合能力 設計展覽的參加與布置、大學生辯論比賽、班委輪換制、英語角、藝術團活動 表達與協(xié)作能力、社會實踐 創(chuàng)新素質(zhì) 專家講壇、創(chuàng)業(yè)培訓及比賽 創(chuàng)業(yè)項目實施 實踐教學體系 技能訓練 對現(xiàn)有課程進行整合，建設與崗位要求直接對接的創(chuàng)新型裝飾藝術設計專業(yè)課程體系。 本專業(yè)課程體系注重理論與實踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學生的學習過程由“記憶為主”變?yōu)?“技藝為主” ，強化專業(yè)知識教學和職業(yè)技能訓練，把職業(yè)素質(zhì)教育貫徹教育全過程，使教學內(nèi)容與崗位職業(yè)規(guī)范 零距離 。根據(jù)崗位活動特點，研討專業(yè)崗位知識、技能、素質(zhì)要求， 實現(xiàn)校、企密切合作，共同開發(fā)工學結合的優(yōu)質(zhì)課程。其中 《 家居 陳設藝術設計》 達到 國家 級精品課程標準，《圖形語言與設計應用》 達到 省 級精品課程標準， 《 陳設品設計與制作 》 、 《 軟陶設計 》 2 門課程達到院級精品課程標準，配套開發(fā) 4本特色教材和 4個配套 多媒體 教學課件。 優(yōu)質(zhì)核心課程與專業(yè)主干課程建設思路 ： 一是 校企共建每門課程及 課 程的典型項目庫 ；二是 校企共同開發(fā)每門課程考核試題庫，制定評價標準，實施能力考核 ；三是 建設課程網(wǎng)絡化資源平臺，支持網(wǎng)絡教學需要。 2． 按時間段安排的建設步驟 21 （ 1） 2021年 1月 — 2021年 6月 ①成立人才培養(yǎng)方案及課程體系構建小組； ②依照行業(yè)標準全方位進行廣泛的調(diào)研； ③ 以 陳設設 計師的專業(yè)需求能力為導向，強調(diào) “ 有創(chuàng)意、 會設計、能制作、 善工藝、 精選配”五個層次的職業(yè)崗位能力要求； ④聘請行業(yè)專家參與研究 （ 2） 2021年 7月 — 2021年 12月 ①構建切實可行的人才培養(yǎng)方案及課程體系 ② 實施人才培養(yǎng)方案及課程體系 ③ 不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系 （ 3） 2021年 1月 — 2021年 12月 繼續(xù)不斷優(yōu)化完善 人才培養(yǎng)方案及課程體系 （四） 建設經(jīng)費預算及預期成果 裝飾藝術設計專業(yè)課程體系 建設 資金經(jīng)費預算 序號 項目名稱 項目建設費用（萬元） 備注 2021年 2021年 小 計 其中：中央財政撥款（萬元） 1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設 14 8 22 10 2 課程標準建設 1 0 3 教材建設 14 5 4 各級精品課程建設 26 20 46 20 合 計 45 35 22 建設內(nèi)容 預期成果 責任人 課程體系 的構建 （ 2021年 2021年） 預期目標 ： 根據(jù) 最新 行業(yè) 特點和 企業(yè)對專業(yè)人才需求， 依照裝飾設計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)流程， 改造原有課程體系 。 以真實工作項目為載體，按照 陳設設計師 的工作過程設計課程體系和教學內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)方案 。 定專業(yè)主干課程教學標準 。 ，形成完整的專業(yè)教學標準體系 。 精心 建設 《居住空間設計》、 《 家居 陳設藝術設計 》 、《 陳設品設計與制作 》、《 硬陶設計 》 優(yōu)質(zhì)核 心課程，優(yōu)質(zhì)核心課程根據(jù)企業(yè)真實工作任務建設。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)核心課程示范作用，整體提高專業(yè)課程建設的水平 。 標準來完成精品課程的建設。 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程配備原始素材庫、典型工作 項目 庫、試題庫 ， 建成 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程的教學網(wǎng)站，網(wǎng)站項目要素齊全，內(nèi)容充實，網(wǎng)站投入運行 ， 滿足教學需要 。 （二）建設內(nèi)容 教學質(zhì)量監(jiān)控是一個貫穿于教學全過程復雜的系統(tǒng)工程，實踐教學質(zhì)量監(jiān)控既復雜又艱難，必須建立完善的實踐教學過程質(zhì)量監(jiān)控制度，對教學過程中存在的問題能及時反饋、總結，并落實整改，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將 “ 工學結合 ” 落實到實處。 由真實項目或虛擬項目組織課程包，將原先的單元制課程運用項目進行重新整合，從課程設計 、 教學方式 、 教學團隊成員之間的配合，均由課程負責人組織，使課程在項目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階 段授課，提高教學效率，課程的系統(tǒng)性更加突現(xiàn)，為學生的專業(yè)學習創(chuàng)造條件。 “ 項目驅動 ” 課程結構 年 級 一年級 二年級 三年級 項目類型 模擬性項目 —— 設計思維的形成 生產(chǎn)性單一項目 —— 企業(yè)真實項目設計 —— 設計到完工的完整過程 目標指向 項目的表現(xiàn) 室內(nèi)空間設計技能 作品完成的執(zhí)行力 學習要點 、掌握設計基礎知識 技術 、施工工藝基礎知識 、制圖、效果圖等表現(xiàn)技術 5. 陶藝、壁掛、壁畫等裝飾工藝流程、技法 完整地掌握從前期的構思到中期的設計、再到后期完工 訓練重點 、三維設計 、基礎圖案 、施工工藝操作流程 2. 完整空間設計、陳設設計方案 3. 手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程制圖、 CAD制作 、壁掛、壁畫等裝飾工藝技法 、陳設設計 24 2． 推行 教學過程流程化 的教學組織 根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以企業(yè)或社會訂單項目為驅動， 采用基于工作任務為載體的行動導向教學法，以真實的家居設計工作流程為主線，即洽談、考察→基礎設計→深化設計→訂貨、采購、陳設、安裝、驗收→保潔→售后服務，未照搬原有的工作流程，“源于 工作流程，高于工作流程”，結合自身裝飾藝術專業(yè)特點，根據(jù)實訓可行性，重新設置，制定 9 個工作環(huán)節(jié)，將學習過程融入工作過程。（圖） 家居陳設設計工作流程（原始） (優(yōu)化細化 ) 實訓項目工作流程 3． 教學內(nèi)容 “ 3I” 化 始終堅持將 課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 。通過該課程的學習，“我自己設計”方案、然后“我自己制作”完成作品，最后“我自己裝飾”布置，充分體現(xiàn)出居住空間設計與陳設設計的完整過程，將學生的 “ 創(chuàng)意 +工藝 ” 結合，學生的 “ 構想 +作品 ”結合 。 25