【正文】 標準制定課程質(zhì)量標準（如教學大綱、實訓指標、能力標準、考核內(nèi)容及方式等），課程教學條件標準（如教材、實訓條件標準、任課教師標準、實習標準等） 建立了裝飾藝術設計的課程體系開發(fā)流程（圖），構(gòu)建了以培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力為核心目標的裝飾設計專業(yè)的課程體系。 裝飾藝術設計工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)流程 流程 方法、內(nèi)容 成果一、職業(yè)崗位、行業(yè)分析二、工作任務分析三、典型工作任務提煉方法：調(diào)研 、 走訪 、 分析 、 歸納內(nèi)容：1 . 企業(yè)崗位設置 、 人才需求狀況2 . 畢業(yè)生就業(yè)狀況 ， 任職崗位分布3 . 職業(yè)資格證書企業(yè) 、 畢業(yè)生調(diào)研報告職業(yè)崗位 （ 群 ） 描述表職業(yè)資格證書方法：實踐專家訪談內(nèi)容：工作任務；職業(yè)成長歷程職業(yè)發(fā)展階段與調(diào)查表方法：歸納 、 提煉內(nèi)容：1 . 工作任務和典型工作任務匯總2 . 典型工作任務難度 、 描述3 . 行動領域的確定4 . 學習領域的確定及難度排序工作任務匯總表典型工作任務匯總表典型工作任務難度 、 分析表各專業(yè)培養(yǎng)目標六、課程體系構(gòu)建方法1 . 縱向：根據(jù)職業(yè)工作過程及能力 、 素質(zhì)要求安排課程內(nèi)容2 . 橫向：依據(jù)職業(yè)成長和認知規(guī)律 ， 設置課程進度及接續(xù)關系學習領域設計表課程體系結(jié)構(gòu)圖四、專業(yè)行動領域確定五、專業(yè)學習領域確定 17 課程包組織結(jié)構(gòu)圖 課程教學內(nèi)容的改革將緊密依托行業(yè)專業(yè)教學指導委員會專家及服務面向的企 業(yè)通過院校、企業(yè)以及課程開發(fā)專家共同合作來完成 ， 基于居住空間與陳設設計工作過程的課程體系以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的“工學結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學新體系， 形成 實踐教學體系、理論教學體系 體系 。 本專業(yè)課程體系注重理論與實踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學生的學習過程由“記憶為主”變?yōu)?“技藝為主” ，強化專業(yè)知識教學和職業(yè)技能訓練，把職業(yè)素質(zhì)教育貫徹教育全過程，使教學內(nèi)容與崗位職業(yè)規(guī)范 零距離 。其中 《 家居 陳設藝術設計》 達到 國家 級精品課程標準，《圖形語言與設計應用》 達到 省 級精品課程標準， 《 陳設品設計與制作 》 、 《 軟陶設計 》 2 門課程達到院級精品課程標準，配套開發(fā) 4本特色教材和 4個配套 多媒體 教學課件。 2． 按時間段安排的建設步驟 21 （ 1） 2021年 1月 — 2021年 6月 ①成立人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建小組； ②依照行業(yè)標準全方位進行廣泛的調(diào)研； ③ 以 陳設設 計師的專業(yè)需求能力為導向，強調(diào) “ 有創(chuàng)意、 會設計、能制作、 善工藝、 精選配”五個層次的職業(yè)崗位能力要求； ④聘請行業(yè)專家參與研究 （ 2） 2021年 7月 — 2021年 12月 ①構(gòu)建切實可行的人才培養(yǎng)方案及課程體系 ② 實施人才培養(yǎng)方案及課程體系 ③ 不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系 （ 3） 2021年 1月 — 2021年 12月 繼續(xù)不斷優(yōu)化完善 人才培養(yǎng)方案及課程體系 （四） 建設經(jīng)費預算及預期成果 裝飾藝術設計專業(yè)課程體系 建設 資金經(jīng)費預算 序號 項目名稱 項目建設費用（萬元） 備注 2021年 2021年 小 計 其中：中央財政撥款（萬元） 1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設 14 8 22 10 2 課程標準建設 1 0 3 教材建設 14 5 4 各級精品課程建設 26 20 46 20 合 計 45 35 22 建設內(nèi)容 預期成果 責任人 課程體系 的構(gòu)建 （ 2021年 2021年） 預期目標 ： 根據(jù) 最新 行業(yè) 特點和 企業(yè)對專業(yè)人才需求， 依照裝飾設計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)流程， 改造原有課程體系 。 定專業(yè)主干課程教學標準 。 精心 建設 《居住空間設計》、 《 家居 陳設藝術設計 》 、《 陳設品設計與制作 》、《 硬陶設計 》 優(yōu)質(zhì)核 心課程，優(yōu)質(zhì)核心課程根據(jù)企業(yè)真實工作任務建設。 標準來完成精品課程的建設。 （二）建設內(nèi)容 教學質(zhì)量監(jiān)控是一個貫穿于教學全過程復雜的系統(tǒng)工程，實踐教學質(zhì)量監(jiān)控既復雜又艱難，必須建立完善的實踐教學過程質(zhì)量監(jiān)控制度，對教學過程中存在的問題能及時反饋、總結(jié)，并落實整改，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將 “ 工學結(jié)合 ” 落實到實處。 “ 項目驅(qū)動 ” 課程結(jié)構(gòu) 年 級 一年級 二年級 三年級 項目類型 模擬性項目 —— 設計思維的形成 生產(chǎn)性單一項目 —— 企業(yè)真實項目設計 —— 設計到完工的完整過程 目標指向 項目的表現(xiàn) 室內(nèi)空間設計技能 作品完成的執(zhí)行力 學習要點 、掌握設計基礎知識 技術 、施工工藝基礎知識 、制圖、效果圖等表現(xiàn)技術 5. 陶藝、壁掛、壁畫等裝飾工藝流程、技法 完整地掌握從前期的構(gòu)思到中期的設計、再到后期完工 訓練重點 、三維設計 、基礎圖案 、施工工藝操作流程 2. 完整空間設計、陳設設計方案 3. 手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程制圖、 CAD制作 、壁掛、壁畫等裝飾工藝技法 、陳設設計 24 2． 推行 教學過程流程化 的教學組織 根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以企業(yè)或社會訂單項目為驅(qū)動， 采用基于工作任務為載體的行動導向教學法，以真實的家居設計工作流程為主線，即洽談、考察→基礎設計→深化設計→訂貨、采購、陳設、安裝、驗收→保潔→售后服務，未照搬原有的工作流程，“源于 工作流程，高于工作流程”，結(jié)合自身裝飾藝術專業(yè)特點，根據(jù)實訓可行性，重新設置，制定 9 個工作環(huán)節(jié)，將學習過程融入工作過程。通過該課程的學習，“我自己設計”方案、然后“我自己制作”完成作品，最后“我自己裝飾”布置，充分體現(xiàn)出居住空間設計與陳設設計的完整過程，將學生的 “ 創(chuàng)意 +工藝 ” 結(jié)合，學生的 “ 構(gòu)想 +作品 ”結(jié)合 。 其他專業(yè)課程教學中， 大力開展“以賽促教”、“以賽促學”等多種形式 。 在課程設計上，將“次干課程”與 “ 主干課程 ” 綜合、滲透、交織、相融，將單門課程同組于一個層面，循環(huán)反復、螺旋式上升。 裝飾 藝術設計知識多維復合交叉，這些知識和能力的獲取涉及到多門學科，教學中 強調(diào)以設計為中心，采用一系列 教學手段，有機地編排相應的支撐知識，重視過程及方法論，強調(diào)相關知識的有教學方法快樂教學法情景教學法項目驅(qū)動法以賽促教法以賽促學法教學效果 27 機聯(lián)系，也著重設計過程的連續(xù)與完整。比如對課程設計及工作 計劃 的檢查、分階段綜合匯報的檢查、課程終端檢查等，同時舉辦學生作業(yè)展覽 。主要體現(xiàn)在考試包括專業(yè)知識的考核（理論卷的考試），多次的專業(yè)技能考核 (技能水平、操作規(guī)范方面的考核 )，方法能力的考核（課程中讓學生寫項目單，制定計劃等），職業(yè)素質(zhì)考核（平時表現(xiàn)等），社會能力的考核（操作過程中協(xié)作能力和團隊精神等 方面的表現(xiàn)）。 ⑶ 建立健全專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控 評價體系 從學生學業(yè)水平、課程教學質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量三個方面展開專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設。形成對教學多角度的 評價 ，以保證教學評價的客觀合理性。 表：專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價及其監(jiān)測指標 評價指標 目標值 雙證獲得率 95%以上 核心知識的滿足度 85% 基本能力總體滿足度 85% 總體能力滿足度 85% 創(chuàng)新能力 滿足度 60%以上 就業(yè)競爭力指數(shù) 92%以上 畢業(yè)半年后的 就業(yè)率 95%以上 月收入 畢業(yè)半年后實際月收入 2500元以上 專業(yè)對口率 65%或以上 職業(yè)吻合度 60%以上 對母校的推薦度 85%以上 校友滿意度 85%以上 作品獲獎率 省級以上獲獎 5%或以上 建 立招生就業(yè)指導 制度 和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 制度： 學院 和系分別 成立招生 就業(yè) 辦公室、就業(yè)指導委員會等相關組織 ， 收集社會人才需求動態(tài)和人才供求信息，協(xié)助學院制定招生計劃和指導學生就業(yè) 。 實習生企業(yè)評價調(diào)查表 （此表由實習單位填寫） 單 位 基 本 情 況 單位名稱 （蓋章） 地 址 單位性質(zhì) 郵政編碼 單位聯(lián)系人 手 機 辦公電話 傳 真 31 Email 對 實 習 生 使 用 評 價 評價值 項目 滿意 較滿意 基本滿意 不滿意 其他 思想品德 敬業(yè)精神 工作態(tài)度 專業(yè)知識 工作能力 協(xié)作精神 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì) 對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案的要求、意見和建議： 畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表 專業(yè)：裝飾 藝術設計 填表人： 畢業(yè)學生 人數(shù) 就業(yè)學生 人數(shù) 就 業(yè)率 就業(yè)學生 數(shù)中： 就業(yè)去向 分組（一） 就業(yè)學生數(shù)中： 就業(yè)去向分組（二） 就業(yè)學生數(shù)中： 就業(yè)去向分組（三） 就業(yè)學生數(shù)中： 就業(yè)渠道分組 去 向 人數(shù) 去 向 人 數(shù) 去 向 人 數(shù) 渠 道 人 數(shù) 各種所有制性質(zhì)的企事業(yè)單位 第一 產(chǎn)業(yè) 本 地 學校推薦 合法從事個體經(jīng)營 第二 產(chǎn)業(yè) 異 地 中介介紹 升入各類高一級學校 第三 產(chǎn)業(yè) 境 外 其它渠道 32 學生畢業(yè)五年內(nèi)定期調(diào)查表 畢業(yè)第 年 （此表由畢業(yè)生本人填寫） 姓 名 性 別 專 業(yè) （ ）屆 手機 宅電 工作狀態(tài) A□工作 B□未工作 C□升學 D□其他 工作單位 單位屬性 A□黨政機關 B□事業(yè)單位 C□國企 D□私企 E□自主創(chuàng)業(yè) F□外企 G□其他 專業(yè)對口 A□專業(yè)對 口、層次相符 B□專業(yè)對口、層次偏低 C□專業(yè)對口、層次偏高 D□專業(yè)不對口 薪酬水平 （包括各種補貼） A□ 1000 元以下 B□ 10002021 元 C□ 20213000 元 D□ 3000 元以上 對工作滿意度 A□不滿意 B□基本滿意 C□滿意 對工作的勝任程度 A□勝任 B□基本勝任 C□勉強可以 D□力不從心 升遷與發(fā)展 A□完成 B□評為年度優(yōu)秀 C□獲得進修機會 D□成為技術骨干 E□成為部門主管 建議學校應增設的課程 所學習的對你工作幫助最大的課程 對學校專業(yè)設置、課程及就業(yè)指導工作有何意見和建議 33 企業(yè)對畢業(yè)生滿意度調(diào)查表 （此表由用人單位填寫） 單位名稱 （蓋章） 畢業(yè)生姓名 綜合素質(zhì)評價 A□好 B□較好 C□一般 D□較差 工作態(tài)度評價 A□好 B□較好 C□一般 D□較差 技術工作能力評價 A□優(yōu)秀 B□良好 C□合格 D□不合格 在貴單位工作的總體評價 A□好 B□較好 C□一般 D□較差 貴單位最注重畢業(yè)生的哪 些能力（可多選） A□專業(yè)技術能力 B□敬業(yè)精神 C□解決基本問題的能力 D□溝通協(xié)調(diào)合作能力 E□善于學習的能力 F□創(chuàng)新能力 G□其他 與學校建立長期合作關系 A□愿意 B□可以考慮 C□不考慮 優(yōu)秀員工（我院畢業(yè)生）先進典型 對學校專業(yè)課程設置、學生綜合素質(zhì)能力的要求和建議 主管簽字： 年 月 日 34 強化教學質(zhì)量， 實現(xiàn)依法治校和教學管理規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化， 完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，加強教 師評學、學生評教等工作，形成 “領導重視教學，教師傾心教學，管理服務教學” 的良好育人氛圍，完善考核評價指標。要將認證教育融入教學過程，以職業(yè)技能需求為根據(jù)，構(gòu)建課堂教學與認證教育相結(jié)合的教學環(huán)境，確保職業(yè)資格認證教育的順利開展，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。 2． 按時間段安排的建設步驟 （ 1） 2021年 1月 — 2021年 6月