【正文】 學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。 二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢 1．自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。 每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰 ’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。我在設(shè)計(jì)本 課時(shí)，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。背誦課文。 2. 小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流 3. 觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。 三、拓展升華 ，你們?cè)诖笞匀恢?，還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？ ，教師歸納總結(jié)。誰能像 我這樣問問？指導(dǎo)合作朗讀第 3 節(jié)。 ，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。 第二 課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。 2 節(jié)，說說你知道了什么？ ？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第 2 節(jié)，邊讀邊想。指名讀，指導(dǎo)朗讀。 （邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。教師板書：樹葉，秋苗，小草。 ，記住字音。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然 中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。 ，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過語言描述和 CAI 課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本 內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。 四、發(fā)展思維，拓展延伸 想一想，小池塘里還會(huì)有些什么？ [教學(xué)內(nèi)容 ] 《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩，詩歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見為線索，用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 “叢、青、年、面”。 ，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。 （ 1）當(dāng)學(xué)生說到花、草、樹時(shí)，在小池塘相應(yīng)的位置貼上花、草、樹。 第二課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.“我”家門前有一個(gè)小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。 “愛、前、永、遠(yuǎn)”。 比較“清亮”和“清清亮亮”，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。 教學(xué)難點(diǎn)： ，趕艘小池塘的生機(jī)與和諧 美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 。 、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 [設(shè)計(jì)理念 ] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 說一說你怎樣記住這些字形？同學(xué)互相交流。 如果你就是一陣風(fēng)兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學(xué)聽一聽。 指名讀，師生評(píng)議。 同學(xué)們讀得可真好！風(fēng)真是太神奇了，可是無論風(fēng)的隱身術(shù)有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，同桌互讀，開火車讀。（板書： ）它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢？趕快翻開書讀一讀吧！ 二、初步感知，趣味識(shí)字。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。 情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字；了解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的神奇，讀出自己的獨(dú)特感受。認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁“灬”（四點(diǎn)底）。 老師指導(dǎo)書寫。 （五）整體讀文。 （四）學(xué)習(xí)第 4 節(jié)。 選擇自己喜歡的方式讀第 3 節(jié)。 樂樂多么想把夢(mèng)娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢？學(xué)生交流自己的想法，積極出主意?！倍嗫上а?！誰來讀讀第二句？ 指名讀，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀。他眼睛剛一閉上，夢(mèng)娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢(mèng)，你們猜一猜他做了什么夢(mèng)？同桌互相說一說。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字，畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。 夢(mèng)娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢(mèng)吧！（板書課題）相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合” 8 個(gè)生字。教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。 ，教師巡視指導(dǎo)。把自己的長處說給同學(xué)們聽，還可以向大家展示特長。 三、學(xué)習(xí)第七自然段 ？ 2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學(xué)生回答。） 1. 抓住關(guān)鍵詞“和藹“，指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。 2. 齊讀課文第 1— 3 自然段。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工） ，給畫面配音。 ②小畫眉和猴子比，誰的動(dòng)作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號(hào)） ，想想看，這時(shí)的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個(gè)詞寫出了小畫眉此時(shí)的心 情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？ （聯(lián)系生活實(shí)際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。 ，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。（教師指導(dǎo)：如果我傷心了，媽媽也會(huì)關(guān)切的問我。 三、朗讀感悟，體會(huì)感 情 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 。 教學(xué)難點(diǎn)： ，明白“尺有所短，寸有所長”的道理 ，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的短處。 、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 “小畫眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識(shí)自己，要看到自己的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。在后面的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡 ? 2．積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個(gè)性的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。小鴨子因?yàn)閼卸?、貪玩，所以沒有實(shí)現(xiàn)他的愿望。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí)，從中進(jìn)一步體會(huì)小鴨子之所以沒有當(dāng)上長跑運(yùn)動(dòng)員，是因?yàn)樗鎸?duì)困難缺乏毅力和恒心。明天再練吧！” ①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？ ②誰來讀讀小鴨子說的話，應(yīng)讀出什么語氣？（驕傲） ③“準(zhǔn)”還能用什么詞來表達(dá)？ （采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點(diǎn)體會(huì)小鴨子驕傲的樣子） 過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運(yùn)動(dòng)員嗎？ （ 采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過渡到第 5 自然段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望） （二）揭示結(jié)果，設(shè)疑激趣 指名讀第 5 自然段 小鴨子最后成為了一名長跑運(yùn)動(dòng)員嗎？你從哪一句知道的？ 課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。 學(xué)生自學(xué)生字 （通過交流，學(xué)生用自己獨(dú)特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學(xué)習(xí)生字遇到的困難。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？ （課件出示一只搖搖擺擺的鴨子??） 誰來學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子？ 今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書課題、讀題。 【設(shè)計(jì)理念】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。一個(gè)又一個(gè)的“ 明天”到了，小鴨子一直沒有練習(xí)。 2．認(rèn)識(shí)新部首： 亠：點(diǎn)橫部 亻：單立人 巾：巾字部 3．討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法 說給小組的同學(xué)聽聽。 5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。 他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。 三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。 2．字詞教學(xué) （ 1） 小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)翻開書第 27 面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像） 相機(jī)板書課題。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。 3．通過小組合作學(xué)習(xí)，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。 七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象 1．讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。屏幕上出現(xiàn)流動(dòng)的魚，請(qǐng)小朋友們注視水中游動(dòng)的魚兒，目光隨著魚兒的游動(dòng)而移動(dòng)，眼睛可不能眨哦。” 11．師 小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。 ③ 我覺得他的眼神多么有神??！ 5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎？（板書：開始） 6．生：不是的，不是的。 （ 2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備 （ 3）同位分別“闖關(guān)”一次沒闖過者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。 3．通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。） 四、深入探究 ，學(xué)習(xí)精神。 2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。） 5．學(xué)習(xí)第四自然段。 “流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？ （通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意 思的愿望。 2．想一想 :孫中山提問的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1． 聽寫生字 2． 這篇課文講的是什么故事？ 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 3．教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字 下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。（復(fù)習(xí)生字和詞語） 五．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 ： 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（ zhe）、要 (yao)、背 (bei)”是多音字。 ，了解學(xué)情。 ，再把這段話連起來讀正確、讀流利。） 2．今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題） 3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）鼓勵(lì)學(xué) 生在朗讀中尋找答案。教師則重點(diǎn)范寫，提示關(guān)鍵筆畫 即可。 設(shè)計(jì)思路：在教 學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。正確規(guī)范書寫生字。 板書設(shè)計(jì) 有趣的作業(yè) 同學(xué)們 蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天 不懂就要問 教學(xué)目標(biāo)： 通過課文的學(xué)習(xí)，了解 孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。 師：為什么呢？ 生：因?yàn)閯?dòng)物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。 師：玉蘭花這樣美麗，春 天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對(duì)春天的喜愛之情好嗎？ （學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界） 師：王老師說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。 師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰能說出課文的 16