【正文】 六、預(yù)期成果調(diào)查報(bào)告一份研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇結(jié)題報(bào)告一份反思隨筆若干篇。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。孟軻指出：盈科而后進(jìn)?？谡Z交際教學(xué)策略是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。六、預(yù)期成果課題研究的成果將編輯成冊(cè)，名稱為《山大附中初一歷史學(xué)習(xí)資料匯編》，分為七年級(jí)上冊(cè)和七年級(jí)下冊(cè)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，在新一屆初一學(xué)生中使用。期中檢測(cè)、期末檢測(cè)、本冊(cè)書歷史線索及具體知識(shí)串聯(lián)等由陶明老師具體負(fù)責(zé)。四、課題研究人員該課題的研究人員由歷史組四位歷史教師組成。三、研究方法該課題研究的方法是：結(jié)合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，結(jié)合教師本人的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合近年來我校自己的教學(xué)資料和其它多種教學(xué)資料，研究設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資料。如果我們選取一些與教學(xué)相關(guān)的課外歷史資料，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，既有利于課堂教學(xué)，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在進(jìn)行課題研究和課堂教學(xué)改革的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，我們所使用的教材和配套練習(xí)冊(cè)有一定的局限性，有時(shí)這些通用的材料并不適用于每一個(gè)學(xué)校和每一個(gè)班級(jí)，不適合于每一個(gè)教師的課堂教學(xué)，特別不利于我們進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。該課題的開展改變了我們的教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)法：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來研究中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的影響，通過綜合、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}分層測(cè)試來反映。三、課題研究的內(nèi)容總課題的研究：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，探究分層教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此時(shí)因材施教就顯得極為必要。課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）（1）對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）（1）召開化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；（3）采取每周一清制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對(duì)研究過程存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。xxxx年3月至6月：對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對(duì)課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。五、課題研究讀書目錄《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；《論教學(xué)過程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M?希爾伯曼著陸怡如譯）。三、課題要解決的問題目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對(duì)性和全面性。通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對(duì)老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2．經(jīng)過研究，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練，得到發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！?016。4集中進(jìn)行分層數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略。（代寫課題研究方案_初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究|課題研究方案范文）規(guī)劃設(shè)置階段性，實(shí)施行動(dòng)研究。)實(shí)施問卷調(diào)查。（二）實(shí)踐探究階段：(2016?！?016。行動(dòng)研究：采取主動(dòng)的措施和對(duì)策，經(jīng)過活動(dòng)來幫助和糾正學(xué)生的不良情況。課外個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)分層，設(shè)計(jì)不同類別的課外數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的課外拓展。初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究：初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究是新課程背景下的一個(gè)研究熱點(diǎn)，可較為雜亂，未成系統(tǒng)。三、研究?jī)?nèi)容要點(diǎn)我校初中數(shù)學(xué)學(xué)情的研究。實(shí)施分層數(shù)學(xué)作業(yè)也有利于學(xué)生在完成適合自己的數(shù)學(xué)作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不僅能夠比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)的情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教所存在的問題，進(jìn)而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊(cè)。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。（2）師資隊(duì)伍的保障①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。呂艷芬（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績(jī)突出）徐群（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，）——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。實(shí)驗(yàn)研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。（2）整理資料，撰寫論文。（3）在一日活動(dòng)中安排各類民間游戲。（5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒āＱ芯咳绾卧u(píng)價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。五、課題研究的內(nèi)容研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識(shí)和信息，提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因?yàn)檎w本身具有特定的質(zhì)，即格式塔，一幅畫總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了異質(zhì)同構(gòu)，每一個(gè)心智健全的人都具有這種異質(zhì)同構(gòu)的能力。幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展?！毒V