部編版小學(xué)語文一年級上冊(教學(xué)反思參考1)江南教學(xué)反思-wenkub.com
2024-11-19 03:41 本頁面
【正文】 三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思篇3一、揭題激趣，感受美。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學(xué)生問：“怎么去？”我便順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢?生：小魚們會說：“我們來做游戲吧!”師：想做游戲的魚兒請站出來吧。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。另外，在課堂時間的掌控方法存在前松后進(jìn)的問題，需要在今后的教學(xué)過程中預(yù)設(shè)每個環(huán)節(jié)的時間安排。第四篇：新版一年級語文《江南》教學(xué)反思新版一年級語文《江南》教學(xué)反思張海仙教學(xué)時，教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。下面就上《江南》這一課，談?wù)勎覍φn改的所思所感：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。教學(xué)第二句時，抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。老師好像也劃著小船，到了湖面上。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。第三篇：小學(xué)一年級語文《江南》教學(xué)反思小學(xué)一年級語文《江南》教學(xué)反思小學(xué)一年級語文《江南》教學(xué)
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