【正文】 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)知識(shí)的好奇心與探索心。雪白的________。試著背一背。(1)課文學(xué)完了，你還有問(wèn)題嗎?學(xué)生自由提問(wèn)。女生讀，男生讀。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。(3)課件出示海螺、貝殼圖片。讓學(xué)生演一演，體會(huì)浪花的淘氣、可愛(ài)、慷慨，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來(lái)，練習(xí)朗讀的同時(shí)積累了語(yǔ)言。(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠(yuǎn)還沒(méi)走到頭，課文說(shuō)沙灘──學(xué)生接讀“又長(zhǎng)又軟”?？矗蠛Ｕ娴氖撬{(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說(shuō)的呢?(又寬又遠(yuǎn))(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)上標(biāo)上序號(hào)。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫(xiě)字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。(2)學(xué)生練寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好撇、豎和橫折鉤。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課件出示：藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問(wèn)題?課件出示項(xiàng)鏈圖片。? ? ，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開(kāi)心啊!有一個(gè)小娃娃也在海邊玩耍，特別開(kāi)心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫(xiě)出了一篇小文章──《項(xiàng)鏈》。三、教學(xué)策略運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。由于是剛開(kāi)學(xué)的過(guò)渡課程，班級(jí)常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。通過(guò)歌謠、看圖說(shuō)話等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情及正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和傾聽(tīng)的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。部編一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開(kāi)端，主要分為我是中國(guó)人、我是小學(xué)生、我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文三個(gè)部分，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，幫助一年級(jí)新生初步了解學(xué)校生活，體會(huì)上學(xué)的快樂(lè)和學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，半節(jié)課后學(xué)生感到疲勞、紀(jì)律有松散，這時(shí)教師把拼音融入活動(dòng)與游戲中，提高鞏固音形目的。借助圖創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生想象，訓(xùn)練他們說(shuō)完整的話。剛?cè)雽W(xué)新生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。部編一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了兩項(xiàng)任務(wù)：通過(guò)看圖，說(shuō)清了圖意。，在閱讀中識(shí)字。二類(lèi)字組詞練習(xí)，一類(lèi)字觀察筆順，書(shū)空筆順。在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：，互助識(shí)字。來(lái)——去，有——無(wú)，遠(yuǎn)——近，多——少。（7）組詞法。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開(kāi)”，帽子斜著戴。聽(tīng)=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免（3）換一換。“木”：樹(shù)、林、桃、橋?！板痢保哼h(yuǎn)、近、還。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大外延，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。這樣學(xué)生就明白了古詩(shī)的意思。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)，可以采用多種有趣的方式讓他們?cè)谧杂煽鞓?lè)中去探索發(fā)現(xiàn)，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用，從而輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際的課堂是全班學(xué)生互動(dòng)的課堂，因此要注重運(yùn)用不同形式的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、同桌互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能大膽地表達(dá)自己的想法。如，創(chuàng)設(shè)小兔運(yùn)南瓜的情境，利用插圖3讓學(xué)生想象小兔和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么。在課堂上要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并能說(shuō)清楚。引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“對(duì)、媽”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化：“對(duì)”字中的“又”捺筆變成長(zhǎng)點(diǎn)，右側(cè)的“寸”橫畫(huà)要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘?。先讓學(xué)生借助拼音、圖畫(huà)識(shí)字后讀準(zhǔn)字音；再讓學(xué)生將課文內(nèi)容與圖畫(huà)配對(duì)，借助圖畫(huà)整體感知故事內(nèi)容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學(xué)生將圖片排序，對(duì)比讀小樹(shù)林中樹(shù)木及地面變化的句子，引導(dǎo)再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對(duì)話，讀出角色語(yǔ)氣，讀出角色特點(diǎn)。本文沒(méi)有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。故事配有插圖，圖文并茂，教學(xué)時(shí)以圖畫(huà)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀生字，并借助圖畫(huà)讀懂課文，了解四季的變化。2．語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是與兒童對(duì)話的過(guò)程。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，體會(huì)小烏鴉的智慧？本設(shè)計(jì)的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。4．拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。借助情境想象，讀出“小畫(huà)家”生動(dòng)作畫(huà)的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。3．借助情境，充分誦讀。2．趣味識(shí)字，高效識(shí)字。全文語(yǔ)言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿(mǎn)兒童情趣。語(yǔ)文園地七運(yùn)用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣是本堂課的要點(diǎn)。在教學(xué)生字時(shí)，本課側(cè)重于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，予以指導(dǎo)，如教學(xué)“穿”時(shí)候，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認(rèn)讀生字。為了讓學(xué)生能更好地把握，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，比起生硬的指導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。字詞句的訓(xùn)練，通過(guò)“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對(duì)生字進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)。在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿(mǎn)、自愿地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在生活中交際，在交際中感受生活?？谡Z(yǔ)交際：用多大的聲音1．關(guān)注全體學(xué)生。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。在學(xué)完全文后，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自由地個(gè)性化的朗讀，自由將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。通過(guò)第二課時(shí)的復(fù)習(xí)，可以鞏固生字詞，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、做問(wèn)答游戲等形式引出課題，幫助學(xué)生愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2．借助孩子們對(duì)動(dòng)物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)能力。識(shí)字環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方法，先從生字入手，再過(guò)渡到認(rèn)讀詞語(yǔ)，并且在第二課時(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，在不斷復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。閱讀中，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡閱讀。教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，借助多媒體讓學(xué)生更直觀地感受升國(guó)旗的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)國(guó)旗的情感，使學(xué)生也能夠深情并茂地進(jìn)行朗讀。識(shí)字9 日月明“借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生字”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，在講解課文時(shí)，注重以學(xué)生觀察和教師提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義。所以在教學(xué)開(kāi)始前，先讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再自然而然地進(jìn)入課文，省去了導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入的時(shí)間。教學(xué)中，運(yùn)用游戲使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)且輕松愉快。本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，教學(xué)中，主要以學(xué)生讀為主，讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)的始終。在“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多種多種方式，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生背誦語(yǔ)句，并適當(dāng)拓展珍惜時(shí)間的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。在“字詞句運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種事物在每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，練習(xí)用不同的表達(dá)方式說(shuō)話。再通過(guò)教師與學(xué)生模擬交友過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)交際禮儀的印象。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象文中事物會(huì)有怎樣的對(duì)話，進(jìn)而感受事物的心理，把握朗讀的語(yǔ)調(diào)。2．在教學(xué)過(guò)程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學(xué)生的思維”的方式，讓學(xué)生把理解字詞句與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。同時(shí)，也能讓學(xué)生逐漸形成利用插圖背誦課文的意識(shí)。通過(guò)隨文識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，并讀準(zhǔn)輕聲和“一”的變調(diào)。同時(shí)，較多地以游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，明確學(xué)生哪些地方掌握得不夠扎實(shí)，為下一步的教學(xué)指明方向。3．注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。13. ang eng ing ong1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來(lái)猜。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。因此本課教學(xué)中，從實(shí)際生活出發(fā)，立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，適時(shí)在課堂中引入小游戲，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)輕松進(jìn)行。抽象的知識(shí)依托于形象的圖片，既有助于一年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三單元 ei ui1．復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。3．親子共讀，見(jiàn)證成長(zhǎng)。學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。本課新學(xué)的聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上相似，只是發(fā)音和外形上有了些許變化，因此采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也有利于本節(jié)課的教學(xué)。 c s1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了聲母，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 q x以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。2．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記拼音的方法，通過(guò)生生、師生之間的交流共同學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。2．教師教學(xué)拼讀、學(xué)生主動(dòng)拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學(xué)生在拼讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)拼讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。2．故事具有一定的情節(jié)，受低年級(jí)學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對(duì)漢語(yǔ)拼音的有效記憶。2 i u 252。3．重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境圖重現(xiàn)了學(xué)生已知的生活場(chǎng)景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)話引出需要學(xué)習(xí)的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號(hào)用學(xué)生熟知的小汽車(chē)行駛情景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離。2．創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。如去掉“對(duì)”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢字表意的豐富，從而提高識(shí)字效率，扎實(shí)、有效地完成識(shí)字任務(wù)。2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。寫(xiě)字時(shí)，先講解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再書(shū)寫(xiě)。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，可利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。剛接觸寫(xiě)字的學(xué)生很容易忽略書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重執(zhí)筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這種喜歡和愿望需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)和培養(yǎng)。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，再讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用