【正文】 說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第五篇：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí) 《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。、流利地朗讀課文。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看這是什么?課件出示大海圖片。(二)初讀課文，識(shí)字寫字 。課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟?！巴蕖睘槭裁词桥峙? “掛”為什么是提手旁? 同桌互讀，個(gè)人讀。“白、的、和”三個(gè)字有關(guān)聯(lián)。，你有什么樣的感受?(四)再讀課文，讀中感悟 。(6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會(huì)到大海的美。(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項(xiàng)鏈快活地走在沙灘上。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂(lè)后，就能讀出真情實(shí)感。想一想：(課件出示)金色的________。(5)學(xué)生表演讀。(9)完整朗讀第二自然段。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來(lái)，干什么了?(穿成項(xiàng)鏈，掛在胸前)(4)你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。你覺(jué)得這是怎樣的浪花?(12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時(shí)指名讀第三句。自由讀、指名讀。(三)整體感知，了解大意，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。橫折鉤的橫折處是方的。同桌互讀，個(gè)人讀。(2)同桌做你指我讀的游戲。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒高漲。書寫指導(dǎo)過(guò)程中，可通過(guò)師范寫、生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫，或引導(dǎo)學(xué)生觀察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫字，并關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。寓教育于活動(dòng)中。把抽象符號(hào)與學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活體驗(yàn)融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的熏陶。在教學(xué)上教師充分借用直觀形象——插圖，使學(xué)生接觸感性材料，啟發(fā)他們看圖說(shuō)話，自編順口溜，初步對(duì)拼音字母形狀、發(fā)音都有自己的理解，學(xué)生的39。在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。黃：黃牛、黃色。爸色 聽(tīng)近 天無(wú)（4）形近字對(duì)比。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。在《春節(jié)童謠》中可采用個(gè)人讀、對(duì)讀、拍手讀、師生問(wèn)答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學(xué)生就了解了春節(jié)的習(xí)俗，而且也體會(huì)到學(xué)習(xí)童謠是一件快樂(lè)的事。在互動(dòng)的同時(shí)，他們也能吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將蝸牛媽媽和小蝸牛的語(yǔ)氣把握得準(zhǔn)確、到位。1．多種方式識(shí)字。文中重復(fù)出現(xiàn)的“看見(jiàn)”，最容易被學(xué)生忽略?！稙貘f喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻，是很好的學(xué)習(xí)文本。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語(yǔ)、動(dòng)作演示成語(yǔ)、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學(xué)形式，不僅豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。語(yǔ)文園地六1．要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。1．注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。針對(duì)本課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，仿照課文里的句式，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的什么怎么樣”，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。在講解“明”時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察字的構(gòu)成，說(shuō)出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性體現(xiàn)得更明顯。通過(guò)“超市游戲”“師說(shuō)生對(duì)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)課堂小主人的心理，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。在“和大人一起讀”的教學(xué)過(guò)程中，可以老師讀旁白，讓學(xué)生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過(guò)，感受讀童話的趣味性，從而愛(ài)上閱讀。最后通過(guò)各種具體實(shí)踐，讓學(xué)生內(nèi)化交際禮儀。3．通過(guò)讓學(xué)生想象畫面，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美的創(chuàng)造。利用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生先掌握橫撇的寫法，再學(xué)寫“了、子”；先學(xué)會(huì)寫“人”，再通過(guò)觀察“人、大”的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)寫“大”。在教學(xué)兒歌《過(guò)馬路》時(shí)，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度，然后通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生們展開(kāi)交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維。教學(xué)ang、eng、ing、ong的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾“ng”進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。11. ie 252。本課是學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母，因此上課一開(kāi)始先復(fù)習(xí)單韻母，為復(fù)韻母的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中輕松、快樂(lè)地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌。教與學(xué)用游戲、表演、活動(dòng)的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。3．創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中將抽象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 y w主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開(kāi)教學(xué)，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)與輕松。這充分利用了學(xué)生學(xué)前已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。學(xué)生交流讀書的感受可作為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書中了解的知識(shí)，讓愛(ài)讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛(ài)讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣?？谡Z(yǔ)交際：我說(shuō)你做1．緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得玩游戲還要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)表達(dá)，然后教給學(xué)生表達(dá)的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。寫字環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)漢字的特點(diǎn)、每一個(gè)筆畫的不同之處。2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。因此，在寫字指導(dǎo)過(guò)程中需反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)生字時(shí)，可以利用生字卡片，讓學(xué)生以3到4個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的像在，有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容，確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載，若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。利用對(duì)比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學(xué)新老師，逐步適應(yīng)新的校園生活。在備課過(guò)程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解，按照課標(biāo)的`要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。學(xué)生通過(guò)游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。同時(shí)，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。三、不足之處教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。二、成功之處利用對(duì)比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。四、語(yǔ)言運(yùn)用，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？？說(shuō)說(shuō)吧！，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的” ，讓大海再聽(tīng)聽(tīng)你們美美的讀書聲吧！，課文中的詞語(yǔ)就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說(shuō)說(shuō)自己從項(xiàng)鏈這篇課文里收藏了哪些詞語(yǔ)嗎？，我們把詞語(yǔ)串成項(xiàng)鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。，寫出了兩個(gè)“又寬又遠(yuǎn)”，我們來(lái)跟作者比一比看能不能說(shuō)更多這樣的詞語(yǔ)又（）又（）（四）學(xué)習(xí)第三句。，這個(gè)自然段描寫了哪些美美的景物？ ？（二）學(xué)習(xí)第一自然段 。上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。 3 句話，特別是第三句，是個(gè) 長(zhǎng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕 聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(zhǎng)，可以采用教師范 讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？：沙灘黃黃的，又長(zhǎng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？ 學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。?。ń鹕?、腳印形狀的??）？它是誰(shuí)的？它掛在誰(shuí)的胸前？所以，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁? ，大海是什么心情？（快樂(lè)）讓我們讀讀大海的快樂(lè)吧！，女生讀第二句大海的快樂(lè)?！邦I(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說(shuō)出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的情感。學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中，認(rèn)真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動(dòng)之后，學(xué)生們的感受更深刻。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。先橫后豎：十、禾。學(xué)生練寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。5.“和大人一起讀”部分。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。“氵”：江、河、湖。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”，“請(qǐng)你跟我這樣讀”，“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范，很好地給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。第三、運(yùn)用多種朗讀形式。部編一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6這是一年級(jí)《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)比較幼兒園與學(xué)校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的快樂(lè)；學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學(xué)合作完成任務(wù)知道愛(ài)護(hù)書本的重要性；了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)的不同。再讓學(xué)生討論：書對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護(hù)好書？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解愛(ài)護(hù)書本的重要性，知道愛(ài)護(hù)新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書的習(xí)慣。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。這種喜歡和愿望需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)和培養(yǎng)。剛接觸寫字的學(xué)生很容易忽略書寫姿勢(shì)，不注重執(zhí)筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。寫字時(shí)，先講解生字的